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1、如何在教学中提高学生的物理兴趣 爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在物理课堂教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，真正激发学生的求知欲，从而对学习物理产生兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维活动中，获得最佳的学习效果。在此，本人根据自己多年的教学实践经验，谈谈如何在物理课堂教学中提高学生兴趣。
2、 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。巧设悬念，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。例如，在讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
3、接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。古人云：“亲其师，才能信其道” 师生感情不仅是师生交往的基础，也是激发学生对所教学科产生兴趣的关键。物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求教我们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不
4、苟地工作着，认真负责地对待每一名学生。做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，学生就会对这位老师建立良好亲切的印象，增强了教师的亲和力，学生就会把对教师的感情逐渐地转移到课程的学习上来。由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师要做到：勤鼓励，善于发现学生的优点，特别是后进生的闪光点，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否，一律热情鼓励。对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题
5、、对于钻牛角尖的问题要耐心疏导，将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路，让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料，教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。例如：为激励成绩差的学生的学习信心，我采用了尽量地挖掘差生的闪光点，写成肯定激励的评价，以纸条的形式赠送给差生，使他们及时看到老师及身边同学对自己的评价，从而恍然大悟“原来自己还有这么多的本事，我也行”。记得有一位学习纪律都较差的学生。我很少公开批评他，给他送的几次“优点单”是这样：“你学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力，记得吗？你爱好照相，所以对凸透镜成像规律掌握的很好。
6、” “虽然你纪律不好，但你在运动场上为咱班挣得了荣誉，全班感谢你，若你不再捣乱，相信你会赢得更多的掌声。”“真诚希望你再加把劲。进入到班级优秀的行列中。”他在这些简单、肯定和饱含温情的评价中感动异常，认识到原来自己在老师和同学们的心中，并不是一个什么都不行无可救药的学生，有了自信心，提高了学习的劲头。师生就能在教学中产生共鸣，增进感情交流，由喜欢物理教师，转而逐渐喜欢物理学科，从而激起学生学习物理的兴趣。 在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一
7、点做实验。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，如在讲家庭电路，给学生介绍火线与大地之间有220伏的电压，而零线是接地的，与大地间无电压时，我们可以在保证安全的前提下用手直接去接触零线。很多学生都会为老师捏一把汗，但结果老师却毫无伤害。这样学生学习的主动性一下子就被调动起来了。“百闻不如一见，百看不如一做”，在平时的教学活动中，尽可能多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。在教学中如果能精
8、心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。物理是一门自然科学，它来源于社会、用于社会。因此，物理知识与生活实际联系相当密切，在教学中要选择与生活、生产密切相关的知识创设情景，引导学生将探究视点从课堂延伸到社会，能够使学生理论联系实际，活学活用，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题，增强学生关注社会、关心生活的意识。如在学习了有关安全用电的知识后，布置学生课后调查家庭和学校及社会生活上中供电线路是否有短路、高压装置的防护措施、是否有保险装置，用电器的功率是否过大等内容，对社会不安全用电这种现象的
9、什么更好的建议等，进一步增强了学生安全用电的意识和社会责任感。又如：风雨露霜雪、电闪雷鸣、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的自然现象是如何产生的？如果教师能够引导提醒学生关注这些大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。物理课外活动多种多样，生动而有趣，是物理教学的有机组成部分，对加深和扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和特长，提高他们的活动能力和思维能力，激发学习兴趣都具有十分积极的作用。中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于物理现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立地方对待一切，因此他们学习物理知识也就
10、不能局限于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。因此，我们在教学中应有计划、有目的地组织一些丰富多彩的课外活动，来活跃学生的思维，开阔学生的视野。学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，加深对所学知识的理解，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识变成一种乐趣。当然，教师饱满的精神、充沛的感情、幽默的语言、恰当的比喻；介绍物理学家的事迹；运用多媒体课件手段等等都是在物理教学中激发学生学习兴趣不可缺少的。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才会积极动脑、动口、动手，积极提出问题、思考问题、分析问题和解决问题。总之，在物理教学中，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入教学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳的教学效果。 3
