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1、欧姆定律教学案例【授课地点】物理实验室 【授课时间】1课时 【授课教师】【仪器材料】可调光台灯、录音机、学生电源（或三节干电池）、已知的三个不同阻值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线。【教学目标】 1. 知识与技能理解欧姆定律，能进行简单的计算。 2. 过程与方法 通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。 3. 情感、态度与价值观 (1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。(2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。 【教学重点】 探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。 【教学难点】 理解各物理量
2、间的辩证关系。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计一、探究电流与电压、电阻的关系 通过播放录像和演示实验导入新课。1. 播放：灯光逐渐变亮，音乐渐起，幽静的湖畔，朦胧的月色，一群美丽的白天鹅，出现在舞台上，随着灯光变化，翩翩起舞。 2. 演示：闭合台灯开关，然后调节旋钮，使其亮度逐渐发生变化。 3. 演示：调节录音机的旋钮，使其音量逐渐发生变化。 师：通过刚才的观察，你发现了什么？有什么样的想法？ 学生通过观看录像和演示实验找出共性，经分析思考，明白电路中的电流发生了变化，从而提出问题：哪些因素影响电流的大小？2分钟师：根据经验，你能猜想出哪些因素能影响电流的大小呢？ 学生可能回答的情况
3、： 1. 电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大。 2. 电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以可能电阻越大，电流越小。3分钟对于学生回答的其他问题，一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导。 引导学生设计实验方案。师：下面以小组为单位，设计一个实验方案，来验证你的猜想。 学生可能设计的实验方案： 1. 电阻、电流表串联在电路中，通过改变电源电压，研究电流与电压的关系。 2. 电阻、电流表、滑动变阻器串联，用电压表测量电阻两端电压，通过改变滑动变阻器，改变电阻两端电压，研究电流与电压的关系。 3. 前两种连接方式中分别改变电阻的阻值，来研究电流与电阻的关系。5分钟对学生设计的实验
4、进行讨论与交流，找出合理、可行的实验方案。 交流评价各设计方案的优缺点，最终确定本组的实验方案。5分钟进行实验与收集证据。（注意研究电阻时，不控制电压不变的小组） 各小组进行实验操作并记录实验数据。分析数据得出结论。 多数小组可以得出电流与电压、电阻的定量关系。交流与评估。（注意用小灯泡做实验的小组） 让得出不同结论的小组互相评估，最终找出原因，达成共识。二、欧姆定律 师：我们刚完成的探究，就是欧姆当年探究的缩影，最后得出了欧姆定律。但是欧姆当年的实验条件和我们今天相比有天壤之别。 简介欧姆探究过程。 感受科学家探究真理的艰辛和锲而不舍的精神。2分钟介绍欧姆定律及其表达式。 师：从欧姆定律表达
5、式，能不能得出电流越大，电压越小，电阻越小的结论？ 学生讨论分析，理解各物理量间的辨证关系，并回忆旧知识，加深理解。 体验各种事物间奇妙的联系。3分钟三 、欧姆定律的应用 教师点拨灯泡铭牌。 根据具体教学情况简要介绍伏安法测电阻。 学生根据题意画出电路图，进行计算。2分钟师：根据欧姆定律思考，为什么电流表不可以直接接在电源两端，而电压表却可以？ 学生讨论得出结论。5分钟四、课堂小结 1. 欧姆定律 2. 运用欧姆定律解决实际问题 3. 探究过程 4. 控制变量 3分钟五、课堂练习 根据需要进行安排。 10分钟六、课后练习 活动手册中的练习。 【实践活动】 1. 自制“迷你”小台灯（可调亮度）。
6、 2. 观察各种不同的灯泡的铭牌及其特点，查找相关资料，写一篇产品说明书。 【教学反馈】 本节学习的重点是探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。所以要以联系为主线，让学生感受事物间奇妙的联系。在探究的各个环节中，使学生体会科学思想、科学方法和科学精神，培养其科学探究能力。学习微格教学心得体会索堡中学 张永正在短暂的学习中，我自然地被老师们带进学生的意识世界，感受到学生的心声与渴望。从而使我深刻地体会到： 一、物理课要面对全体学生，是一门参与式活动的学科。以前只知道在教学中我们教什么学生学什么，老师讲解完就以为任务已完成，通过这次学习，我知道从备、教、批、辅、评、研中面对全体学生，精心设计教
7、学内容，明确教学目标，从个人建构和集体建构中采用“做中学”的方式，在参与中学习。二、物理课是一门以探究活动为主的学科。过去我们上课的时候只注重“讲”，学生动手相对比较少，通过学习后，知道中学物理课程的概念建构强调从学生熟悉的日常实际出发，探究活动尽量与生活中的实际运用相联系，物理课程不仅要使学生掌握基础的科学知识，发展他们的科学思维和语言能力，还要使学生获得科学探究的有关技能和方法，培养学生热爱科学，善于思考，求真务实，互助合作，保护环境和呵护健康的生活态度。认识科学、技术与社会的关系，是科学课程学习的重要内容。如：在上声音怎样产生时，学生先通过观察，比较物体发声时的不同现象，能从物体发声的观
8、察事例中看到的现象中，学生自己给声音定科学概念，然后老师再总结。三、物理课的教学策略。通过学习知道设计教学内容的选取、教学方法、教学组织形式的确定、选用教学媒体、活动材料的准备、学习小组的建设等等，在补充学习资源，删去或例举脱离实际的学习材料，注重选择方法性知识，确定重点、难点、关键点。四、物理课的评价研究。物理课评价，我们以前在阶段性或学期末对学生评价只用一张试卷作为评价学生的依据，通过学习后知道评价改革的趋势，要从评价主体、评价内容、评价方法、评价实施等几个方面评价，由单一向多元，从过分倚重学业成就转向注重综合素质，从过分强调量化的测试型转向重视质性分析；课堂教学评价的目的在于促进教学，而
9、不在于选择和判断，这些都是以前我们从未有过。五、物理课的多元文化教育。通过这次学习和动手操作，知道多元智力理论与科学教育，以前我们只知道上一节课下来，只要学生掌握科学概念和原理就够了，通过听了专家和教授们的课才深刻地体会到，学生在探究过程中要做到九点：逻辑与教学 语言 音乐 空间 运动 交际 内省 自然 生存。让学生在愉悦中拓展其思维，并从学生的个体差异，应用多样的教学方法。如：感觉思考型的，动手做科学实验演示，感觉情感型的，做角色扮演等。六、微格教学理论与实践在科学课中的应用微格教学是以教育学和心理学理论为基础以现代视听技术为手段，使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它是一个有控制的实践系统，具有揗序渐进，小步训练，减轻压力，自我改进的特点，让我们从中获得了技能的训练，促进教学的发展。在这次学习中，我本人深刻地体会到，我们以前的教学确实传统，听了专家们的课后，受益匪浅，从中学到许许多多的教育新理念和教学方法，作为一名中学教师，这次培训是一次难得的机会，将终身受益。
