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1、黄鹤楼送别第二课时教学设计南村教学区牛匠小学 宋杜娟教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学程序：一、导入新课1. 这节课我们继续学习黄鹤楼送别。2. 通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解。这篇课文主要讲了一件什么事？（生述）课题是文章的眼睛，学会用课题概况课文主要内容也是一种很好的方法。3. 李白，唐代著名的浪漫主义诗人；孟浩然，唐代山水田园诗派杰出代表，他们之间流传着一段
2、佳话。这段佳话由这首脍炙人口的诗而展开。二、 初学古诗1. 出示古诗。指名读（有哪位同学想来诵读一下这首诗，其他同学认真听一听，看看有哪些难以理解的词语）2. 想读出诗的意思吗？这首诗就藏在课文中。自由读课文，找出相应的句子划出来。（学生自学）3. 交流（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。a. 你找到与之对应的句子了吗？（生读）出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。b. 我想，你肯定也从这对应的句子中找到诗句中词的意思了。（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。a.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”又为我们描绘了一副怎样的画面呢？b.出示：白帆随着
3、江风渐渐远去，消失在蓝天c.在他的朗读的中你捕获了哪些信息？李白此刻的心情用一个成语来形容的话，可以叫？三、披文入境1.文中有个词也可以形容李白此刻的心情？（板书：依依惜别）这个词出现在哪一小节,你能找出来吗？2.出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺”（1）谁来读一读。其他同学思考他们在干什么吗？他们是在告别还是在赏风景？从哪里看出他们不是在赏风景的？（2）平时你会把什么藏起来，这里藏的是什么？离别在即，他们为什么这样？把情藏在心中，借赏风景来掩盖自己离别的忧伤。像这样不忍分别就是依依惜别。（3）请你把这藏于心底的深情娓娓道来。指读3.千里送君，终有一别。时间慢慢流逝，不能不说再
4、见了，（出示）终于，李白举起了酒杯（学生接读）（1）这段离别之言又包含李白怎样的情感？自由读，读到有体会为止。（2）告诉老师，你体会到了什么？夫子是什么？当时的李白比孟浩然整整小了十二岁，这年龄上的差距并没有影响他们的交往。那么孟浩然是什么样的魅力吸引着在当时已小有名气的李白？李白仅仅是敬佩他的人品？还敬佩他什么？有人是这样评价孟浩然的？（出示人物语录）你知道他的诗篇吗？（3）把李白对孟浩然那样如高山一样的敬仰读出来。（4）就这样的朋友要离开了，李白会有这么样的感受？你能读出来吗？你读出了一份情。4.面对李白炽热的情感，年长一些的孟浩然会无动于衷吗？他接过酒杯,(学生接读)（1）孟浩然喝下了这
5、杯饯行酒，告诉我，这酒是什么味的？（2）这是李白和孟浩然的真情告白，同桌分角色来演绎这离别的场景。离别的淡淡愁绪在你们的演绎之下浸透心扉。5.不忍别终须别。友人登上小船杨帆而去，留下的却是在这样一副画面中，你看到了什么？(1)凝视什么意思？凝视必然要有一个焦点，这个焦点就是？此刻的李白眼中只剩下了什么？原来“孤帆”就是这样来的。（2）看着远去的小船，李白会想些什么？（3）你真是李白的知己，来吧，把李白的心情读出来（指读）（4）什么也不用再说了，不用音乐，你的朗读就是最好的渲染。四、总结全文1、一千多年过去了，黄鹤楼依然静静地静静地矗立着，可那首百转千回、缠绵悱恻的离别之歌久久萦绕四周。男生们，像李白一样把这首诗中依依惜别之情吟诵出来。（齐读黄鹤楼送别）女生们，用你最真挚的情感把依依惜别之情吟诵出来。（齐读黄鹤楼送别）让我们一起这依依惜别之情吟诵出来。（齐读）2一首诗，一故事。一美文，一段情。最后，让老师送上一首歌，让我们走进烟花三月，感受其独特的美丽播放烟花三月。
