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1、小狗包弟教学设计大庆市三十五中学宗颖小狗包弟教学设计一、 教学目标：1 认识文革给人身心造成的巨大伤害2 能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为3 品味文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神和同情弱小生命的情感。二、教学重点：1 领悟作家深刻的思想和真挚的感情2 走出文本，联系作品，感受生活，认识自我三、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为四、学时安排 ：1课时 五、教学流程（一）交流导入。 巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵上的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文小狗包弟，感受它在文中所
2、表现出的勇气和力量。（二）整体感知 （说故事）1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，抓住“文眼”。 文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。文眼中蕴含着哪些你想知道的信息点？针对“文眼”提出问题，然后加以解决。2、小组合作讨论。 （1）小狗包弟有什么样的故事，它是一只怎样的小狗？ （跳读2-5段）（2）这条小狗后来怎样了？作者为什么要向它表示歉意？（3） 这是我的本意吗？是什么样的外在力量促使我改变了初衷？ 【板书：走近一个时代】讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确： （三）主体研读 （品故事）1、教师导学。 对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的
3、深刻内涵有更深入的体会。文革到底是一个怎样的时期，我们从艺术家和狗的故事中，侧面了解一下。 （跳读第1自然段） 请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，文革中哪些行为让你觉得震惊？哪些现象让你觉得不可思议？给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。 2、自主研读。 3、探讨交流。 【鼓励学生推荐自己喜欢的文句，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。】 比如揣摩语句：认识的人看见半死不活的他，都掉开头去。这样的情况是个例吗？（白板：展示文革资料）（四）引导探究 （评故事）提出问题，组织研讨，感悟
4、作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。 以小组为单位合作探究，教师参与讨论。 1、 如果你处在那种情况，你会把小狗送走吗？如果你没有保护好小狗，背叛了小狗，会对它表示忏悔吗？2、 作者把包弟送走以后，情感发生了怎样的变化？ （诵读第10段，体味作者是如何表达歉意的？）3、 巴金在这场浩劫中命运如何？面对他的忏悔你有何感想？ 【板书：触摸一颗灵魂 】4、 你认为巴金是怎样的一个人？ 结合巴金的自我认知,探讨. 引入这一点内容，主要是加深学生对巴金老人心灵的透视。各小组选派代表发言，教师总结： “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自
5、己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。（五）走出文本：“认识你自己” 忏悔意识和我教师引导：著名作家冯冀才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，请正视和反思我们的“罪过”。引导学生谈反省忏悔后的感受然后小结，希望生活中的我们“一日三省吾身”！ 【板书：接受一次洗礼】2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？ 引导学生探究，作者写小狗包弟的意义。引导学生认识，狗都不能逃出劫难，更能体现文革动乱的惨无人道。领会以小见大的
6、写法。同时，引导学生理解写小狗包弟也是为表现作者心灵的历程。以此突破教学难点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。 【板书：以小见大，虚实结合】（六）及时反思 1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。 【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】 2、教师小结。 这篇文章推荐给你们的理由：情谊与怯懦的对比，可爱与残暴的较量。一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着、哭着、心痛着 附：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧虑、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2003年感动中国十大杰出人物颁奖辞。 这就是一个国家一个民族对他的杰出人物的定位。板书：以小见大虚实结合巴金小狗包弟 走近一个时代触摸一颗灵魂接受一次洗礼书2
