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1、再别康桥教学设计教学目标1、 知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，把握诗人的情感。2、 能力目标：通过指导朗读学会鉴赏诗歌。3、 情感目标：体会诗人对康桥的情怀，引发学生的共鸣，学着诗意地生活。教学重点：通过朗读指导，品味诗歌意象美，体会意境。教学难点：意象的把握与意境的体会。教学方法：诵读、鉴赏、探究迁移。教学课时：一课时教学过程：一、 导入新课人生总要经历离别，离别之时人们内心总是伤感的，古人有诗云：多情自古伤离别、黯然销魂者惟别而已矣。今天，我们要学习一首现代诗，它也是书写离别的，这就是徐志摩的再别康桥。（板书课题及作者）二、 解题请同学们说说题目中都包含哪些信息？明确：离别的对象、
2、“再别”不是第一次告别，说明诗人对康桥感情很深。三、 写作背景介绍1、 请一个学生介绍一下自己所了解的徐志摩。2、 教师补充内容：徐志摩在桥度过了一生中最幸福的时光，他有时在葱绿的草坪上，看书或看云；有时在碧波荡漾的康河里划船；有时在星光下听水声康桥多姿多彩的自然风光开启了他的灵性，使他走向了浪漫主义诗人的写作道路。四、 读诗并初步品味诗的美1、 学生轻声朗读，划出诗中作者告别的对象。2、 请学生读诗：先请一名学生读，再请两名学生读，最后请女生读。学生总结出读本诗的要点：语调舒缓、感情要有变化。3、 老师范读。学生总结读后的初步体会：画面很美、感情深挚。五、 品诗1、 找出诗中的离别之景2、
3、请同学们挑选自己喜欢的诗句或景物品读（自由发言，不拘泥于顺序）明确：第一节， 连用三个“轻轻的”，向西天的云彩作别，给全诗定下抒情基调，既有难舍的深情，又有淡淡的无奈与感伤。第二节， 写了岸边的柳树，“金柳”是对夕阳下的柳树生动的描绘，它婀娜多姿，好像“新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出是的无限欢喜和眷恋之情。体会“荡漾”一词为心动之感，表达诗人对康桥的爱与欣赏。第三节， 写了康河的水草，绿油油的水草在水波中摆动，惬意自由。它像是在和诗人打招呼，“我甘心做一条水草”，物我合一，表达出诗人对康桥永久的依恋，渴望永远留在此地。第四节， 写榆阴下清澈的潭水，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，将人们带
4、入到一个梦幻的意境中。第五节， 诗人的感情达到高潮。在康河，诗人似乎已经忘了他要离开，撑着长篙去寻找“彩虹似的梦”。水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要“放歌”，快乐的情绪达到了顶点。第六节， 诗人的情绪由之前的高昂低落了下来，想到即将离开，他压抑住情感，不能“放歌”，周围的一切都沉默了，诗境恢复了寂然，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人沉思默想的心境推到极致。第七节， 与开头呼应。诗人是那样不舍得离去，却不带走“一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥。这一小节不是简单的重复，而是更加深情、更加眷恋的表达。3、 PPT展示出康桥的图片，通过品读总结出景和境的特点板书： 柔美 秀丽 多彩 梦幻 飘逸 空
5、灵六、 探究拓展探寻诗人对康桥眷恋的原因爱1、PPT展示离别的图片，说明常人的离别或是伤感落泪，或是喧闹狂欢，亦或以特殊的方式纪念，但徐志摩却让我们看到了一场不一样的离别，他悄无声息地来，又悄无声息地去，甚至“不带走一片云彩”，这一切都源于诗人对康桥深挚的爱，爱它就不破坏打扰它。2、PPT展示拓展资料明确：康桥是诗人的精神依恋之乡。对于诗人来说康桥已经不仅仅是求学的圣殿，更是他心灵的栖息地。七、 课内练笔我们最初的精神依恋之乡是母亲，让学生们尝试用诗句来表达对母亲的感激和爱。PPT展示儿行千里部分歌词，配乐。利用展示台，展示三名学生的作品。八、 小结本课生活处处有情，心中有爱便会发现它的美，愿同学们在经后的人生中做一个有爱的人，学会诗意地生活。九、 布置作业课后有感情地诵读再别康桥，并把刚才自己的作品通过恰当的方式传递给自己的母亲。
