《漯河高中高效课堂的特色与成效.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《漯河高中高效课堂的特色与成效.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学高效课堂的特色与成效什么是高效课堂？可谓是仁者见仁智者见智。我觉得高效课堂没有固定的模式。我认为一节课，在教师的引领下，能最大限度地调动学生的主观能动性和学习积极性，达到掌握基本的基础知识和基本概念，并学会分析问题、解决问题的能力.所以我们数学高效课堂的标准就是学生掌握知识提高能力是否高效，不在乎每一个老师是哪种具体授课的方式。结合我校教学实际我谈以下几个特色与成效：第一个特色就是把班级的学生分组。我们这里的分组不是以前传统的小组，以前只是收交作业意义上的组，小组成员之间没有学习上的合作，现在的小组是有效合作学习小组，小组成员是一个集体是一个小家，也称为学习共同体。分组的步骤是首先把全班学
2、生按、划分四个等级，然后按每组：两个、两个、两个、两个分组，每组选出一个组长和各科的学科长，并制定自己组的组名，公约，组歌，组徽，和各个成员愿景。组内成员还要面对面围坐在一起，这样的学习小组，有利于相互交流，相互学习，共同提高。第二个特色是集体教研。在我校一周集体备课两次，原则上是“一课四备”，“一课四备”的基本流程是：个人主备形成预案集体研讨形成共案个性设计形成个案课后反思形成完案。个人主备形成预案：为了避免中心发言人唱独角戏、其他人随声附和的现象，对备课组成员进行分工，分别承担某一方面的备课任务，如骨干教师侧重于教学目标的定位和教学重难点的突破、其他教师侧重于教学过程的设计和侧重于当堂训练
3、和当堂检测等；集体研讨形成共案：指定中心发言人，中心发言人重点发言，全员相互研讨交流，分析学情、教情，阐释教学设计思路，对如何激发疑点、巧析混点、突出重点、突破难点、落实训练点、渗透思想教育点等问题进行讨论，形成集体研究的教学共案；个性设计形成个案：每个教师根据本班学情和自己的教学风格，对教学共案再修改，形成个性化教学案；课后反思形成完案：授课后反思本节课的教学是否有效？是否有更加高效的教学？重在反思落实“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）中存在的问题或积累的经验，为改善今后的教学提供依据第三个特色课前自主预习 。自主预习能提高课堂学习效率；预习能做好课堂笔记；预习可以培养自己的自学能力
4、；预习可以巩固学生对知识的记忆。 经过自主预习，学生会自主学会一些知识，解决一些问题，往往也会发现自己无法解决的问题。对于自己学会的已解决的问题会产生向别人求证答案、展示自己成果的欲望；对于无法解决的问题会产生向别人求教的欲望。尤其是好的数学导学案更会引起学生这种强烈的交流欲望。这种欲望的强烈程度是其它学科不具有的。因为数学最具有探究性，更容易让人体验到成功的喜悦。我们学生时代都有丰富的亲身体验。当我做出一道别人都没有做出的难题时是多么兴奋。这也是数学高效课堂的特色之一，通过对导学案的预习激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高课堂的投入度，生成丰富多彩的课堂展示。第四个特色是课中展示、谈论、提升。
5、 课堂展示这个环节简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创，是实现“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验的过程。高效课堂的精彩就是课堂展示的精彩。在学生自主预习的基础上先“小展示”，也就是在合作学习小组内部展示。这个环节有以下价值：首先确保全员共同参与，让每位学生参与展示；其次通过小组展示比较全面的了解每一位学生预习的效果，又可以成为“大展示”的彩排和预演；最后能促成了小组学习的深度合作，大大提升级和级学生的学习自信和展示自信。“小展示”最大的好处是能把很多级和级学生存在的问题解决掉，减少了“大展示”耗费的时间提高了“大展示”的效率。在小组内部展示的基础上，进行班级展示，也就是“大展示”，班级展示
6、主要由以下三个功能：首先要把小组展示讨论的精华部分展示给全体学生，以供大家学习借鉴；其次把自己组内不能解决需要老师解决的问题提供给大家讨论；最后老师和全体学生共同解决每个小组提出的问题。班级展示中我们始终有这样的意识：不管是黑板还是现在的展示仪，我们都当做学生展示的舞台，讲台就是家里的沙发，学生想上就上。在我们学校每节课都会有很多的学生走上讲台展示。第五个特色是我们有多重评价机制。有人说过高效课堂是“汽车”，“那么评价机制就是那高速公路”高效课堂要正真的高效，就必须有合理的评价机制。我们的评价有以下三个方面：一、制定小组内自我表现评价制度：组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、
7、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，回答问题有创意，小组学习中学会倾听，学会尊重，学会合作。为了保证自我表现评价制度的落实，保证其真实性、有效性、发展性，小组成员都应赋予特定的职责，如：小组长、记录员、检查员等，做到事事有人做，人人有事做，充分发挥小组成员间的相互督促、相互帮助、相互影响的功能，促进学生自主成长。这样做，不仅让每个学生成为评价的主人，而且能够让每个学生看到自己的成功与不足，更客观地认识自己，明确下一步努力的方向，更好的促进学生的发展。把评价的自主权利还给学生，可以让学生就能在学习中学会评价，在评价中学会学习，促进学习能力的提高。二、建立组与
8、组互相评价考核机制。课堂评价机制的本质是充分调动学生学习积极性，最大效率地提高学习交流效果，提高各种能力，形式上却还是需要具体的“分数”来实现。“打分”可以从小组板书，积极程度、参与程度，帮扶程度、正确率、能力拓展、纪律及综合表现来实现，定期进行总结、评价，最后纳入学生年终总评。三、教师适时地评价也很关键,例如就一个问题的探究留出足够的时间讨论,某个小组率先完成的并能上黑板展示自己的成果给与小组和个人进行加分奖励等等。引进小组的竞争机制，给每个小组注入活力和生机。以上是我对我校高效课堂的几个特色方面的介绍，实际上漯河高中最大的特色不照搬模式，不模仿形式。我们学校学习了很多种高效课堂模式，我们结合自身的实际经过几年的摸索总结出了我们自己特色的教学模式，希望以上观点能课改大潮中的老师们一点启发，也欢迎大家到漯河高中来指导工作。
