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1、考察山西太谷、山东杜郎口中学归来的几点思考 青岚山中心小学 冉守华9月22日，安定区教体局组织部分学区校领导、骨干教师一行50人赴山西太谷、山东杜郎口考察，在为期10天的行程中，参观考察了太谷县的4所中小学和山东杜郎口中学。在考察期间，这些教育名校的管理细节，教师的勤奋，瞻前的办学思想，鲜明的办学特色，高效的课堂教学深深地吸引着我们、震撼着我们。考察归来，我们在思考，我们大力打造高效课堂，山西太谷、山东杜郎口中学的办学理念及教学模式我们能学到什么，我们能借鉴什么。这里我把所看到的，了解到的，以及几点思考汇报给大家。由于水平有限，观察到的也许是不全面的，思考是不成熟的，请见谅。一、太谷教育地方名
2、片太谷县调整学校布局，加强基础设施建设，积极进行人事制度改革、强化教师专业培训，创建城乡教育六大盟区，强力推进课堂教学改革。太谷高效课堂的精髓-小组合作、学案导学、捆绑评价。课堂教学模式重在三个核心：课堂组织结构的核心-小组合作；课堂结构的核心-24字教学模式 “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”；课堂评价的核心捆绑评价。集全县之力编撰出版了3-9年级各科各课的导学新方案72册，全县所有教师统一使用。通过行政推进、示范引领、个性发展三步走战略在全县所有学校全面推开，充分打造活力教育、魅力校园、智慧课堂、幸福师生，全县教育教学质量得到了整体大幅度的提高。近五年来，全县学
3、科带头人、教研人员外出讲学150余人次。省内外包括北京、内蒙古、深圳等10多个省、市共3.5万多人次前来观摩学习，区域性整体推进课堂教学改革实验取得了丰硕的成果。太谷实验小学历史悠久，文脉根深。已走过了百年。太谷实验小学是山西省首批示范小学。全校现有43个教学班，学生2208人，校园占地33.78亩，校舍建筑面积8000多平方米。目前，学校93名专任教师中省市教学能手达48人次，共有9名教师在这里成长为特级教师。学校先后被命名为“全国体育传统项目学校”、“全国JIP素质教育示范学校”、“全国科学教育实验基地”、“教育部小学英语教学评价试验项目试验校”、 “素质教育山西省实验研究中心”、“山西省
4、青少年科技教育先进学校”、“校本教研特色校”等荣誉称号。太谷县明星小学是政府开发新城新建的一所县直小学，是2007年太谷县人民政府十大重点工程之一，占地29000平方米，建筑面积12000平方米，是目前太谷县建筑规模最大、设计标准最高的一所现代化小学。二、杜郎口旋风杜郎口旋风一书中有这样的描述：有人戏谑概括形容杜郎口中学的“奇迹”：“学生反了，课堂散了，老师不管了，四周全是黑板了”。而实际是“课堂活了，学生动了，老师轻松了，生命在参与中被唤醒了”。这就是一所普普通通的农村初级中学之所以能刮起旋风的根由。这所学校始建于1968年，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积1086
5、3平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人。学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校进行调研，均给予了高度的评价。学校先后被评为“聊城市教学示范学校”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。 近11年来，杜郎口中学勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明
6、的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。每天到这所学校参观考察的少则二、三百人，多则上千人。从2005年至今不完全统计参观的领导专家和一线教师达到85万人次，遍及全国包括港澳台在内的所有省份。到目前为止，有美国、澳大利亚、加拿大等国家300多名国际友人来校学习交流。杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六” 自主学习教学模式。课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分
7、组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流； 所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等； 所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“
8、10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。撤掉讲台从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。 小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充。多块黑板杜郎口中
9、学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平。 把时空还给学生杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生。 “10+35”，一节课中
10、教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心小广场的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张
11、地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。 形式多样，自主发展杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，教师都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作。感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 特色课型预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 没有预
12、习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习
13、的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 三、积淀深厚的校园文化考察的几所学校，办学历史有长有短，办学条件也不尽相同，但它们有一个共同的特点，那就是那就是非常重视校园文化的育人功能。学校里的一草一木、一砖一瓦、一亭一阁都精心设计，让你浸润在上进、勤奋的氛围中。太古实验小学办学历史悠久，文脉根深
14、，。一走进校园，迎接你的是生机盎然的百年古树，点缀校园的花坛草坪。每面校园的每面墙壁、教学楼的每个过道、排列整齐的几十面橱窗，展示着教育教学图片、师生“绘画摄影作品”、“名言警句”、“温馨提示语”、“学生优秀作业”、“优秀学生照片、事迹及颁奖词”、“山西地方文化介绍”、“太古地方特产”-，所有的图片及作品制作精致美丽，一切都显得清清爽爽，井然有序，让人感觉阳光、向上、有精气神，有品位、有气质、有气度、充满诗情画意。这一切都有意无意的影响、浸染、滋润、陶冶、激励着每一个生命。走进杜郎口校门，楼顶上“以人为本，关注生命”八个大字徐徐生辉。体现了为学生一生发展负责，关注孩子的生命质量的理念。学校的标
15、语牌、文化长廊，既是宣传的场所，也是学生学习的场所。有校长的题词，又有班主任的寄语，更有学生自己的寄语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求职的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”；楼道的台阶上全是历史、地理、杜郎口特色文化；横梁上全是诗词、经典文化；楼道的墙壁上到处是手抄报、作品。整个校园充满着厚重的文化氛围和学习氛围。置身此地，你会忽然觉得这里的教育似乎回归了本质：“教育的最终目的不是传授已有知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。四、细节里的名校管理这里，我不说他
16、们完善的管理制度，管理过程。说说看到的细节，你从里面可以体会到这些名校的管理和名校的精神。学生的宿舍杜郎口中学的学生公寓非常整洁，其整洁文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。楼管老师说，新生入校后要进行严格的内务整理训练，所要求的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小，床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开宿舍时，卷动窗帘下垂的长度都是同一高度。他们是这样要求的，也做到了，经常的。学生餐厅学生餐厅以班为单位，由生活教师组织就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗、秩序井然。每个班用完餐离开时，餐桌上、地面桌椅和刚进来时一样干净整洁。课间操课间操时间到了，全体学生着统一校服，戴白手套，教师着藏蓝西服、白手套，学生以班、教师组成两个方正队列，一操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列并排向前，秩序井然，调度有序。队列整齐，动作规范。教师队
