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1、新城道中教学设计备课人谢灵钊授课时间2018.6课题 新城道中（其一）教学目标背诵本诗。学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。学会反复诵读、联想、想象去置身诗境，通过意象联缀，补充联想，炼字炼句缘景明情。通过自主、合作、探究学习，了解苏轼诗歌的意境和创作风格，并进一步学习苏轼豁达的情怀和乐观的人生态度。重难点重点：本诗是怎样通过景物意象创造意境表达作者的思想情感的。难点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。教具PPT、黄绮珊定风波视频课时安排1课时（45分钟）教学过程教学过程一、新课导入 （3分钟）二、明确学习目标（1分钟）三、作者及背景简介（详见学案、PP
2、T）(3分钟)四、反馈检测：“置身诗境，缘景明情”（3分钟）五、逐联赏析诗歌（20分钟）1、齐读。2、找意象及分析。3、缘景明情：首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”诗人准备启程 “东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”颔联，描写春晨山村晴景“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。” 有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。颈联继续描写山村的自然景物野桃含笑竹篱短， 溪柳自摇沙水清。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。 尾联“西崦yn人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕”由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映
3、，更增添了这种喜情。 手法：新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。寓情于景学案点拨：导练1：天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。导练2：1、第二联岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。 2、第三联野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之
4、后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。 3、出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。六、新城道中（其二）（10分钟）1、结合全诗，分析“散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲”的妙处。（5分）明确：（1）“散材”、“疲马”，都是作者自况，运用比喻的手法。（1分）（2） “散材”，指无用之才，此处为作者自喻。“搜林斧”，比喻政敌的迫害。即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临。（2分）（3） 这两句表明作者对政治斗争、对复杂的官场感到厌倦，自己就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的休
5、息讯号。所以，作者对自己目前这样悠然自在的生活感到惬意。（2分）2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句加以赏析。（6分）明确：颔联，散材和疲马都是作者自况，苏东坡在朝廷激烈的党争中立足，自请外调，表现了诗人对官场的厌倦之情，以及作者对自己目前这样悠然自在生活的惬意之情。（3分）尾联，诗人向田园中的农夫问路，同时也暗用了论语中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的想法。（3分） 七、 课堂小结及布置作业（2分钟）八、黄绮珊定风波（3分钟）板书设计首联： 东风 知 积雨 吹断 以“我”观物颔联（比喻）： 晴云絮帽 春晨山村晴景初日铜钲 构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景
6、图。颈联（拟人）：野桃含笑 竹篱短 描写山村的自然景物 溪柳自摇 沙水清 勃勃生机、洋溢着欢快 尾联：西崦、人家最乐 煮葵烧笋由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。 手法：新奇的比喻，巧妙的拟人寓情于景教学反思在新城道中课堂教学环节中，整体上看，课堂教学效果不错，学生活动较积极，参与率也较高，充分体现了学生自主探究的教学原则，学生对诗歌情感的把握比较准确，语言表达也很准确，答题思路也不错，自己觉得在诗歌鉴赏中教给学生鉴赏探究的方法，提示学生鉴赏诗歌的切入角度，应该始终贯穿在诗歌教学之中，做到训练有素，循序渐进提高学生诗歌鉴赏能力。此外应加强对学生诗歌的品读训练，学生的朗读水平参差不齐，有的同学能将诗歌读的有声有色，情感饱满，并且注重了轻重缓急，但在课堂教学环节，自己并未及时准确的进行指导。课堂环节衔接不是很紧凑，有的环节可以简洁一些。
