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1、2023教育科学规划课题开题报告教化科学规划课题开题报告一、探讨背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所一般农村中学，地处经济、文化相比照拟薄弱的鄞西农村。为摆脱逆境，学校从1983起起先实施美术教化的改革，并于同年成立了第一个美术爱好小组，学生纷纷主动报名参与，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。受此鼓舞，学校坚决了走“以美兴校之路的信念依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的须要，形成自己的办学特色。以此为指导思想，爱好小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。1992年县教委同意学校在稳步提高一般班教学质量的根底上创办一
2、个美术专业班。从爱好小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色战略目标初步得以实现。近年来，鄞江中学在继承传统的根底上，通过主动探究、持续沉淀、仔细总结，逐步形成了一个“以美术教化带动一般教化，以美术特色质量全面教学质量的特色办学模式，并取得了显著的成果：1995年学校被评为浙江省首批特色中学，2022年被评为浙江省二级重点中学，2022年更是被评为浙江省一级重点中学。然而，随着办学层次的提高，我们觉察这种“一般班和专业班并存，以专业班带动一般班的办学模式只适应了当时特定历史时期学校开展的需求。因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特殊是一般班的学生而言，美术教化、美
3、的教化因高考的挤压依旧被挤压到极其边缘的地位。在这种模式下，新课程所要求的“全面开展和“综合素养在很大程度上还是停留在“专业第一、“升学第一的状态。明显不利于高素养人才的培育和学校的开展。在提倡人的全面开展的今日，把教化价值取向定位在升学上，定位在局部学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。为此，我们将总结阅历，深化探讨，希望探究出一条“生活化的富有特色的美术教化之路：在保持专业教化特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满意全体学生的爱好和需求，促进学生和谐特性和艺术素养的全面开展，力求使“美成为全部学生的精神支柱和生活方式，进而对广阔农村地区学校的开展供给肯定的
4、借鉴和参考家价值。二、探讨概念界定本课题的“美，是指以美术教化为原始切口和主要载体的美育结果，即学生在学校受全面教化的过程中，特殊是在接受美术教化的过程中，充共享受美、感悟美、创立美，让美成为全部学生的精神、文化、生活中不行分割的组成局部，并形成素养以得到终身受益的享受。“全部学生，是指全校的每一个学生，而不仅仅指美术专业班的学生。作为一所具有美术教化特色的学校，她的每一学生都应享受优质的美术教学资源，因为他们有必要、也有可能接受良好的美术教化。“精神动力和“生活方式，是指学生主体对学习和生活的认知看法、价值理性、核心动机、审美习惯等在肯定时空、相关人际、抽象客体、物象客体中的作用性反响中所呈
5、现的.状态。本课题重点关注学生的在校生活阶段的各种状态，也适当涉及非在校时段和将来的生活预期。为此，贴近生活实际的美术教学，将丰富学生的校内生活，也将使他们改善生活的逻辑结构。“特色美术学校，是指在以美术教化为特色的学校群中，再以肯定的内涵开展的方式区分于该群体的学校。本课题探讨所追求的正是以“全体性而非选择性、生活化而非专业化为特色的“美术特色学校。三、探讨目标全员美术教化的主要目的不是培育专业美术家，而是提高全体学生的人格素养，使全体受教化者驾驭美术史论的初浅学问，习得形象感知、形象思维、形象想象、形象表现等多种美术实力，提高审美修养。简言之，学校全员美术教化的终极目的应当是通过美的教化促
6、进全体学生的可持续开展，并最终影响和改善社会的精神风貌和物质环境。因此，我们认为建设农村特色美术学校的目标应当包含以下内容：1.明确学校定位，确立符合社会和地区须要、符合学校现状和前景的办学理念，并以此为指导，不断推动学校“以美兴校，形成特色战略向前开展，由“美术特色学校转向“特色美术学校，由注意局部学生转向注意全体学生。2.立足学生开展，建构“以美术熏陶为经线，以生活方式为纬线的教化框架，依托本地的人文资源，结合本地市场的需求，开发具有本地本校特色的校本课程，为学生精神生活供给多样化的选择，最大限度地满意学生的爱好和开展需求，使美的教化渗透到学生开展的各个方面，以促进学生和谐特性和艺术鉴赏实
7、力的全面开展，从而提高其将来的生活质量。3.优化师资队伍，完善培育机制，通过专业老师的创作机制和进修体制，充分挖掘全体老师的潜力，加速锤炼，造就一支高素养的老师队伍，引领和指导学生的校内生活。4.尝试建立一套具有普遍意义的农村中学特色美术教化的管理体制，为学校校内文化建设、特色活动项目等供给系统的支持与保障。5.探究符合农村实际的和中学阶段美术人才培育的选拔机制、有效途径、详细方法和评价体系，为学生的多元化开展创立良好的条件。6.以美术特色教化的胜利阅历和管理模式带动学校音乐和体育特色的开展，从而使学校逐步走上一条立体化、综合化的开展道路。这几个局部的目标是相辅相成，相互促进的，但最终还是为了
8、学生的全面开展效劳。四、课题的实施(一)打造一个能充分感知的生活化的“美的环境1.不断完善专业教学设施。1996年，学校投资新建了3660平方米艺术馆，内设12间画室、2个展厅(老师作品展厅和学生作品展厅)、1间精品保藏室、1所400平方米的陶艺工作室，多个老师工作室等，各类美术教具一应俱全。校内内的环境布置突出了特色美术学校的特点，学校被评为宁波市“园林式校内，安置了八位现代科学家、艺术家、文学家和四大独创等16座雕塑。学校还在图书大楼内开拓了美术专用阅览室和作品展览厅。为更有利地开展艺术活动，又将在教学大楼15层大厅安置陈设橱，并拟于2023年对艺术馆进行改造。(负责人：徐惠银)2.主办?
9、中国水彩?杂志。由中国美协主编、鄞江中学主办的水彩方面唯一的国家级刊物?中国水彩?2022年落户我校，至今已出版了46期，并将接着主办下去;?中国水彩?成为学生接触高雅艺术的最好载体。2022年与宁波市政府联合举办了第七届全国水彩画写生大赛，2022年组织了水彩艺委会成员象山采风活动，均取得了巨大反响。在此带动下，宁波已成为中国水彩画的活动中心。2023年3月我校组织了?中国水彩年鉴?的编写工作，填补了中国百年水彩历史的空白。(负责人：徐惠银)3.承办学术研讨会和画展。目前我校已经成为宁波市艺术研讨中心，每年举办市级以上研讨活动两次。我校还协办了第9届全国“水彩画、粉画展，组织?中国水彩年鉴?
10、其次次联会。我们将接着承办各类全国性或地区性的学术研讨会和各类画展。(负责人：徐惠银、骆建钧、陶育义)4.举办校内文化艺术节。开展丰富多彩的艺术活动，主动鼓励全体学生参加其中，发挥特长，呈现自我，定于每年的5月举办以“美为系列主题的校内文化艺术节。(负责人：华成峰)5.兴办民俗文化探讨会。我校与鄞江镇政府合作设立画家写生基地，并成立镇级陶艺馆，举办民俗(庙会)文化探讨会，举办画展。(负责人：徐惠银、华成峰)(二)组建一套使美成为学生生活方式的管理体系1.行政管理系统(校长室、艺术处、教务处、政教处、教科室、总务处)2.子课题管理系统(艺术处、教科室)3.艺术馆(所)管理系统(艺术处、总务处)4
11、.课程管理系统(教务处、艺术处)5.学生管理(课程选择后)(教务处、艺术处)详细的指责分工和合作网络正在配套调整中。(三)建立一支能使美术教化得以普及的师资队伍任何教化改革得不到老师的支持都不能胜利，特色美术学校的建设更是如此。近年来我校对专业老师成长非常重视，并投入了大量的资金。据统计至今学校在老师进修方面已花费70余万，进修学校包括中心美院、中心美术探讨所、上海油雕院、中国美院、清华高校等，甚至到德国读研。但是，我校老师队伍的整体素养仍有待进一步提高，如不加重视，必将对下一阶段的课题探讨乃至学校的长远开展造成消极影响。为此，我们主动开展新一轮的专业老师成长安排，以更好地促进老师队伍向更高、
12、更优、更专的层次开展，其主要内容包括：1.老师课程课题任务。每位专业老师依据自己的特长提出可供学生选修的课程，并提出相应的小课题规划(校级)。时间：2023年10月前。联系结对区内的有美术教化成果的学校，如塘溪中学、钟公庙中学、东吴小学等;了解本地文化特色，引入相关课题之中。(负责人：华成峰、刘红首)2.专业老师创作安排。老师在上课之余，如无特别状况，必需在个人创作室参与创作活动;每周五和学生文化课月考、期考期间，为老师集体创作时间。每月每位老师必需上交两件优秀习作，每一学期有一张创作作品由学校保管，学校将颁发保藏证书赐予老师，但全部权归作者，运用权归学校。(负责人：张经伦、张韩光、金华祥)3
13、.专业老师进修安排。对于创作才能突出并对学校开展具有深思熟虑的老师，和年度高考专业成果优秀的带头老师，个人专业潜力巨大的老师，学校均赐予上名校进修的时机。对已选定进修的专业老师应与学校签定相关协议，回报母校：进修结束后，参加进修的老师必需在一学年内举办一次有影响的画展;必需带一名徒弟，以促进专业老师专业水平的均衡开展。2023学年度拟支配陈金芬到清华高校美术学院进修。(负责人：徐惠银)4.作品年鉴和淘汰制。对美术老师的作品实行“双年展，并引入作品淘汰机制，每两年出版老师作品集一本，鼓励老师创作。(负责人：华成峰、张韩光)5.课堂教学比武观摩。美术老师人人参与根本课、欣赏课、创作课的比武观摩，并
14、与说课、研课、评课相结合，全面提高美术选修课的教学质量，特殊要保证全校每班每周一节美术欣赏课的高质、高效，提高学生的艺术素养。(负责人：艺术处、教务处)6.专家引领画龙点睛。专人负责邀请或聘请十多位专家、教授作为学校的特聘教授，不定期来校讲学或现场作画。(负责人：徐惠银、华成峰)7.全部学科渗透美育。非美术的学科或课程，均按“德育渗透的模式，结合各自学科的文化、历史、“留白及其社会价值、生活价值、人性价值，进行渗透式的育“美教学，甚至实现“课程艺术化。(负责人：艺术处、教务处)(四)创立一系列使美成为学生生活方式的培育机制1.自选化校本课程的构建我们首先要形成一套培育“让美成为学生精神动力和生
15、活方式的校本课程(教材)，包括选修性和专业性课程(教材)，并坚持与时俱进，持续开展。(负责人：教务处)目前全校一般班学生美术课程设置的菜单(负责人 华成峰 张经伦)课程名称 老师1 水彩风景写生 张经伦2 明信片、贺卡、海报、书签等的设计 陈芬维3 风景速写(钢笔) 应豪4 插花艺术 郑维丹5 陶艺 徐蔚 李冬勇6 简笔画 吴迪7 五谷画 李伟光8 剪纸 谢凡9 拼贴画 李明涛10 色粉画 刘小青11 摄影 朱贤飞12 黑板报的设计与制作 陈少新13 木版画 孔春能14 书法 张韩光15 装置艺术 潘鸿术16 立体构成 程建军 周开芬17 刮画 金华祥18 漫画 陈金芬注：x课程选择：以高一年级为对象，全员参与，由学生自主选择。(负责人:教务处、年级段)x课程实施：每周二下午第四节课，走班选修(负责人：教务处、年级段)x教学模式：课内实行敏捷多样的课堂教学方式和实践，课外实行小导师制(美术专业班学生担当小导师)。(负责人：各相关的美术老师)x评价机制：评学生：按学生在特色教学中美成为其生活方式所到达的根本学习要求和行为标准(标准
