英语教学中应充分发挥学生主体性

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1、- 目录摘要2关键词5正文61516摘要：学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和开展学生的主体意识和主动精神,让学生成长为学习的主人，利用多种手段和教学形式，鼓励学生主动参与教学活动。一、 培养学生对英语学习的兴趣 兴趣是最好的教师。所以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程是教师必备的能力和学生学好英语的前提。创设和谐的气氛是学生主动参与的源泉。在教学过程中，融洽的师生关系、和谐的学习气氛，会使学生的学习情绪高涨，也是师生知识信息相互碰撞的过程。教师要相信学生的能力，根据知识的特点，创设行之有效的情景，敢于放手，把课堂的主角地位让给学生，让学生成为活动的主体；教师还要及

2、时地对学生的进步予以表扬，俗话说“良言善语暖三冬，恶语伤人六月寒。教师只有多表扬、会表扬，才能使学生感到自己受到足够重视，才能更加激发起学习英语的持久兴趣。 二、 关注课堂教学，鼓励学生积极参与教学活动 培养“主体参与意识课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，让学生成为课堂教学的主体，是英语教学活动中实施素质教育的关键。由于课堂教学具有根底性和全面参与特点，在英语课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与开展的时机。在新知识的传授上，不能只是教师的“一言堂，教师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。如果采用Pair Work分组练习。

3、一段对话，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好；在听写单词时，不是把一个一个同学叫起黑板前，而是把他们分成小组，在规定的时间看哪一组表现更好，这样每个学生都有表现时机，也都有集体荣誉感，必然会导致他们课下认真准备，起到事半功倍的效果；还有答复下列问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的方法。因此，让学生充分动起来，学生的参与意识才能大大提高，课堂气氛才能真正活泼。当今社会的开展要求高素质的人才，这给英语教学提出了更高的要求，英语课堂教学必须将学生的主体作用与教师的主导作用和谐地统一。总之，不管在课上还是在课下，从一点一滴做起，坚持“主体参与、分

4、层指导、及时反应、鼓励评价的原则，让学生在课堂上积极参与，则，学生的信心自然会提高，主体参与意识增强，学习成绩也会上升，我们的教学效果也会得到更大程度地展示。 三、 拓展学生的文化视野，开展学生的跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教学中，一方面努力使学生在学习英语的过程中了解中西方国家文化之间的差异；另一方面利用文化背景，帮助他们加深对英语的理解，提高恰当运用英语的能力。在教学中，选取诸如英语国家的历史地理概况、风俗、节日、体态语、就餐饮食、名人传记等方面的阅读或音像材料，不断拓展文化视野，使学生吸收西方文化的有益成分的同时也加深了对本民族文化的理解，了解了

5、中西方文化的差异，能较好的开展跨文化交际的意识和能力。 四、组织丰富多彩的课外活动，促进学生的英语学习 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力、展现才能。一鼓励学生到学校图书馆和阅览室借阅各种英语名著简易读本和英语画报、英语知识等杂志。二订阅一些英语报刊，如：21st Century , China Daily, English weekly，?海外英语?等,既可以了解世界各地的风土人情、逸闻趣事、时事要闻，也能扩大知识面，丰富自己的英语学习。三利用计算机；网络、电视、音像、播送等传媒收听收看各种英语节目。如利用计算机网络和音像收听收看英文歌曲、英语原声电影，提高纯粹英语

6、发音能力；通过电视CCTV-4和CCTV-10英语节目来练习听力，学习口语；借助播送收听VOA和BBC的英语节目，提高自己的听力。四组织学生唱英文歌，排练英语小短剧，朗读英语名篇佳作，制作英语黑板报，开办英语角，既使学生增加了兴趣，锻炼了能力，也培养了学生的自主性，主体性得到进一步发挥。 关键词：英语教学，学生，学习，主体性，中国论文，本科毕业论文英语教学中应充分发挥学生的主体性 英语专业 丽丽 指导教师：长期以来，我们的教育对人的价值和主体地位重视不够。在教育目的的价值取向上，重视群体，无视个体；在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管教而不重自

7、觉，重统一而不重多样；片面强调学生受动的一面，抹杀了能动的一面，压抑了学生在教育过程的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体性的开展，也无视了教师在现代教育与教学理念中的主体作用。这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍了素质教育的实施。 现代教学理念告诉我们：课堂教学是开展学生主体性的根本渠道。在构建主体性教学活动体系的过程中，要表达几个观念：在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心开展和个性开展；在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、和谐；在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质开展的课堂教学气氛，引导

8、学生对知识与规的化；在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和鼓励性功能，以学生主体性素质生动活泼地开展为主要评价标准。则，在英语教学中应如何发挥学生的主体性呢?下面谈谈笔者的几点看法： 一、 培养学生对英语学习的兴趣 兴趣是最好的教师。所以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程是教师必备的能力和学生学好英语的前提。创设和谐的气氛是学生主动参与的源泉。在教学过程中，融洽的师生关系、和谐的学习气氛，会使学生的学习情绪高涨，也是师生知识信息相互碰撞的过程。教师要相信学生的能力，根据知识的特点，创设行之有效的情景，敢于放手，把课堂的主角地位让给学生，让学生成为活动的主体；教师还要及时地对学

9、生的进步予以表扬，俗话说“良言善语暖三冬，恶语伤人六月寒。教师只有多表扬、会表扬，才能使学生感到自己受到足够重视，才能更加激发起学习英语的持久兴趣。 二、 关注课堂教学，鼓励学生积极参与教学活动 培养“主体参与意识课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，让学生成为课堂教学的主体，是英语教学活动中实施素质教育的关键。由于课堂教学具有根底性和全面参与特点，在英语课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与开展的时机。在新知识的传授上，不能只是教师的“一言堂，教师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。如果采用Pair Work分组练习。一段对话

10、，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好；在听写单词时，不是把一个一个同学叫起黑板前，而是把他们分成小组，在规定的时间看哪一组表现更好，这样每个学生都有表现时机，也都有集体荣誉感，必然会导致他们课下认真准备，起到事半功倍的效果；还有答复下列问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的方法。因此，让学生充分动起来，学生的参与意识才能大大提高，课堂气氛才能真正活泼。当今社会的开展要求高素质的人才，这给英语教学提出了更高的要求，英语课堂教学必须将学生的主体作用与教师的主导作用和谐地统一。总之，不管在课上还是在课下，从一点一滴做起，坚持“主体参与、分层指导、

11、及时反应、鼓励评价的原则，让学生在课堂上积极参与，则，学生的信心自然会提高，主体参与意识增强，学习成绩也会上升，我们的教学效果也会得到更大程度地展示。 三、 拓展学生的文化视野，开展学生的跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教学中，一方面努力使学生在学习英语的过程中了解中西方国家文化之间的差异；另一方面利用文化背景，帮助他们加深对英语的理解，提高恰当运用英语的能力。在教学中，选取诸如英语国家的历史地理概况、风俗、节日、体态语、就餐饮食、名人传记等方面的阅读或音像材料，不断拓展文化视野，使学生吸收西方文化的有益成分的同时也加深了对本民族文化的理解，了解了中西方文

12、化的差异，能较好的开展跨文化交际的意识和能力。 四、组织丰富多彩的课外活动，促进学生的英语学习 积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力、展现才能。诚然，强调了学生的主体地位，学生作为学习主人的主体意识就能被唤醒，学生最大程度的动了起来。但作为教师并非真得无所事事，课外，精心设计教学；课，灵活调控、及时引导、随机应变、精妙点评等都需要在教师的调控下进展，教师的主导地位不可偏废。 主体性作为素质教育的重要特征之一，在大力提倡素质教育的今天，正在日益受到人们的重视。英语学科具有独特的优势培养和开展学生的主体性。教师要适时转变观念，在教学中突出学生主体，培养学生的主体意识，并通过

13、一系列精心设计的活动来引导学生，鼓励学生，充分发挥学生的主体性，发挥学生的自主学习能力、独立思考能力和创造力，为其全面开展和持续开展奠定根底，为国家培养适应新时代的创新人才做出自己的奉献。时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地学校，就需要与时俱进：激发学生主体意识、开展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。 英语是一门语言实践课，进展交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能到达的。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限

14、度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。一、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识 现在学生主体性学习的教学模式正在盛行。在课堂上，英语教师们努力为学生创造说和练的时机，模拟各种情境，力图唤醒学生的主体意识，主动地参与到学习中去，但苦恼的是：学生并不积极参与！其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟不是在真实的语境中！所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克制心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。一让学生体会到尊重、理解和信任教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理

15、距离。尤其在课堂上，学生担忧答复下列问题出错，更造成了一种紧心理。要解开这道锁，还得先从教师自身做起：首先教师要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；对答复错的同学说一声：Can you think it over again?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种平安感，让学生体会到尊重、理解和信任。二了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体学生 不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维