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1、如何提升数学区角活动材料选择与设计的有效性操作和以游戏性质的数学活动能够切实的了解每个幼儿的不同发展水平。而且对于幼儿学习数学起到了不可替代的促进作用。幼儿在“做”中学，教师在“做”的过程中不断发现和适宜的指导。因此在这个基础上我们的数学活动，特别是以操作活动为主的数学活动还应更多地开展。通过不断的练习和操作进一步加强幼儿对数学活动的兴趣和认识。为了让幼儿对数学知识有初步的了解，让幼儿在入小学进行系统的数学学习前做好准备，进入大班后我班在开展区角活动中将数学角做为本班特色角，提供了多种适合大班幼儿的操作材料，供幼儿自选操作，使幼儿在学习数学时更直观、更具象，以此来激发幼儿学习数学的兴趣。在材料
2、投放时我从以下几个方面着手：一、具有可操作性的材料皮亚杰认为幼儿是在操作中发展认知的，教师提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。教师在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的可操作性，即材料是否可以满足幼儿进行反复操作练习来促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。例如：我班在为幼儿提供不同的作业单时，先将彩色卡纸做成所需要作业单的大小，在正面出题目，反面写上学号两字。教师再用塑风机将作业单过塑，然后提供到区角，让幼儿根据兴趣爱好自由选择，当幼儿写完后在反面写上自己的学号，放到操作过的工作篮
3、中，以便教师及时检查指导，教师检查完后用抹布擦干净重新放回区角，这样可以让不同幼儿重复进行操作，同时又节约了资源。二、具有趣味性的材料兴趣是幼儿最好的老师，因此教师提供的材料应具有一定的趣味性，幼儿感兴趣了，就会主动去学习，因此游戏也就能够有效地激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿的思维和学习的主动性、积极性。此时教师投放的材料应符合幼儿的年龄特点，例如：在学习了百以内金色串珠与数字卡片相对应时，我们在数学角开辟了一个娃娃超市，超市里提供各种各样的“商品”，贴上相应的价格牌，从几元到几十元，同时准备一些相应的金色串珠，请一名幼儿扮演售货员，其他幼儿扮演顾客，顾客看价格取钱（金色串珠）来买东西，取来
4、的钱请售货员清点，对的幼儿才可以把物品买走，不对的幼儿重新取。这里每天都有很多幼儿来光顾，他们买这买那，这样就在游戏中不知不觉让幼儿复习巩固了已学知识。三、具有层次性的材料在区角活动中教师为幼儿提供丰富的材料，应根据每个幼儿认知和发展水平的不同，来提供难易程度不同的操作材料，当然操作材料既不能脱离幼儿的原有水平，又要能提高幼儿的经验和促进幼儿智力的发展。例如：大班幼儿在学习了一到百的数数后，我们就根据幼儿接受知识的不同程度来投放难易程度不同的操作材料，当有的幼儿在数的不够熟练时，教师可以提供百格板让他练习；当有的幼儿在五个五个数、十个十个数掌握不牢时，教师在百格板的基础上提供相应的作业单让他们
5、操作；对于认知发展水平较好的幼儿，教师还可以加大难度有目的、有计划地设计百以内奇、偶数或倒数的作业单。当然当幼儿在选择操作材料时，教师还应对幼儿进行随机指导。这样，不同层次性的材料，既让能力弱的幼儿感到成功的喜悦，同时也让发展较快的幼儿看到了前进的方向。四、对材料进行定期补充调整在区角活动中，幼儿的能力兴趣往往会随着活动的进行而不断发生变化。这时就需要教师仔细观察，幼儿对材料的利用情况和兴趣倾向，及时对材料进行补充调整。1：删减：如果一种材料的操作要求，对幼儿来说已经不具有挑战性或是幼儿对这种材料已经失去兴趣，教师就应该考虑删减一部分材料，例如：幼儿在操作10以内的分成时，25的分成对于幼儿来
6、说过于简单，这时就需要教师及时删减，只保留610的操作材料，这样既让幼儿保持新鲜感又让幼儿面对了新的挑战。2：添加：当原有的作业单已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发和利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料来提高操作要求，如：幼儿都会操作了10以内相邻数的作业单时，教师就应及时提供20以内的作业单供幼儿选择，重新激发幼儿操作的兴趣。总之，数学区角活动是幼儿学习数学的动力和基础，数学知识的无穷性和推理性，对思维的挑战及数学知识在生活中的广泛运用，都对幼儿有巨大的吸引力，作为教师应该充分调动学习数学和参与区角活动的主动性和积极性，来激发幼儿学习数学的兴趣。让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。
