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1、关于穷人教案范文汇总9篇穷人教案 篇1 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指
2、名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！” （1）指名读想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你
3、是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。 （先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。 6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，
4、将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。 作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 穷人教案 篇2 穷人是俄国作家列夫
5、托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 穷人是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。 教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中
6、关键部分，体会出真挚的感情。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。 “她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。 学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别
7、小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。 穷人教案 篇3 、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。 、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。 、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。 与课文有关的教学投影片。 课时。 第一课时 教学过程 一、导语 课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？ 二、重点朗读 、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉
8、得非这样做不可，你觉得呢？ 、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？ 投影示第节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？ 余下的个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性
9、情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。 三、总结 桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？ 在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！ 第二课时 教学过程 一、自学课文，分角色朗读 、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。 、汇报朗读。 二、谈读书感受，续编穷人故事 、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。 、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们
10、将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。 先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。 三、抄写自己喜欢的词语和句子 穷人教案 篇4 教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。 文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知
11、西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。 学习目标： 知识与能力 1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。 3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。 过程与方法 1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。 2、初读课文，树立
12、结构，疏通字词。 3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。 情感、态度与价值观 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助 拓展与延伸 续写穷人，培养想象力和表达能力。 教学重难点及突破 重难点 1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。 2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。 教学突破 通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。 教学准备 教师准备 作者的相关信息，重点字句的课件 学生准备 预习课文，初
13、步了解沙皇时代人们的生活状况 教学过程 一、导入课文，整体感知 1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。 在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。 2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。 （播放课文影片。） 3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？ 学生发言，教师做小结。 4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想
14、一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。 学生各抒己见，教师给予引导。 二、交流语句（第一段），感受贫穷 1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。 学生细读课文，勾画相关语句。 2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。 引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句： （1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。” （
