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1、藤野先生优质课教案藤野先生优质课教案学习目的1、 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2、 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友谊、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神。教学重点和难点1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现。2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深入难懂的句子。教学要点通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，理解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一局
2、部13段。教学过程一、导入新课。1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和_家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯。3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在_留学的生活片断。写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到_学
3、，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看_枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进展战斗，从而唤起国民的觉悟。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进展英勇斗争，用战斗的鞭挞“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的_人民对中国人民的友谊。二、指导预习。要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的理解，为研习课文内容扫清障
4、碍。2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各局部的大意。老师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进展研讨。1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。(1)绯红：鲜红。 (2)宛如：好似。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：留下的在国外的人； 改朝换代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌生：不熟悉。 (7)畸形：不正常的形
5、状。(8)不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥见：很快地看一下。(13)精通：深入理解，非常懂得。 (14)喝彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意。(17)美其名曰：把不美的事物美化他的名字叫。2、(1)文章是按事情开展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”分开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨务实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国精
6、神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个局部全文共有38段：第一局部第13段写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二局部第436段，这是全文的主体局部，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三局部第3638段写“我”分开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。四、研习课文的第一局部。请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，
7、来描写他们的_、不伦不类的丑恶形象。2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与挖苦了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“确实”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“确实漂亮”，这是反语，强有力地挖苦了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏生活的憎恶、绝望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心分开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要分开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。第一局部内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国思想。他分开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感。五、堂堂清1、朗读这一局部课文，复习研习的内容。郎读要求流畅而有感情2、 完成“理解分析p ”题一、二。第 页 共 页
