《百分数的意义和写法教学设计文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的意义和写法教学设计文档.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、百分数的意义和写法教学设计教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-79教学目标1从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。教学重点：百分数意义的理解 百分数的读写教学难点：百分数与分数在意义上的区别教学准备1师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2教师制作多媒体课件。教学形式：学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。教学过程：一、联系生活，感知百分数（一）教师发布信息谈话：昨天咱们进行了第三单元测评，大家一定对自己的测验成绩很期待，现
2、在让我们来看看测验结果。课件出示90100的占70%等，让学生说说对这些数的理解。师：大家理解的对吗？你还在什么地方见过这些数？学生回答。谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）二、质疑问难，明确学习目标师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分
3、数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？) 三、引导释疑，达成共识（一）师生共同学习百分数的意义课件出示课本77页图片，请学生说说这些百分数表示的意义。学生试说。学生总结百分数的意义，师板书。学生说说自己搜集的百分数的意义。请个别学生在展台展示。（二）学生自学（课件出示要解决的问题）课件3自学教材P.78，回答下列问题：百分数如何读、写？师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。请学生汇报。指导读写。练习纠正。师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。教
4、师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。（三）合作学习分数和百分数的区别和联系。课件出示百分数与分数的联系和区别的列表。1.小组讨论。2汇报交流。关于百分数与分数在意义上的区别（结论百分数与分数在意义上的区别）从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。练习分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？（四）学习小结，形成共识学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。四、检查学习，加深理解（一）画一画，说一说（给每个同学发一
5、张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）1给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂）2在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。3用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。（二）写一写，读一读1课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。课件5百分之六 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十 百分之零点六四 百分之一百 百分之零点零八 百分之十一2出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？课件66% 200% 3.9% 85% 50% 150% 0.64% 100% 0.08% 11%3读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？（三）读信息，谈想法1回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。2解读信息，谈感想。课件7日本的森林覆盖率高达65%我国的森林覆盖率不足14%有一个事实：日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。点评：60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。（四）看成语说百分数，看百分数想成语。五总结收获师：这节课你学到了什么？还想学什么？赠送名言：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。
