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1、一年级数学下册 认识图形教案 北京版教学目标：1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、比较、分类整理的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重难点：重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。难点：经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种图形的认识。
2、教学过程：一、创设情境：1.同学们，看看你们的桌子上面有什么东西？（一盒积木）你们爱玩积木吗？（爱玩）那你们就赶快看看老师特意为你们准备的积木都是什么样子的，请你们每人轮流拿一种，摸一摸、玩一玩。看看摸完、玩完后有什么感觉？（为学生准备长方体、正方体、圆柱和球的积木，学生自由看积木，摸积木，玩积木）（学生可能说积木鼓鼓的、平平的、圆圆的）你们能用积木搭一座又漂亮又稳当的建筑吗？（能）那就比一比哪个小组搭得又快又好。【通过学生自由看、摸、玩积木，使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有个初步的认识与了解，之后让学生搭建筑物，激发学生的学习兴趣，进一步了解这些立体图形。】：2.搭完以后，请学生展示自己
3、小组搭的建筑。你们搭的时候都用了什么样子的积木？为什么要用这样的积木去搭？（学生可能说用了方方的，长长的，和像柱子样的积木，因为用这样的积木好搭又稳当）你为什么不用像球一样的积木？（球放不住，不稳当）二、探索新知：（一）感知什么是立体图形：1.大家搭的建筑都很漂亮也很稳当，积木除了能搭房子还有很多的玩法，你们想继续玩吗？（想）2.小实验：杯子里有半杯水，拿一块比较小的积木放到杯里，你们看到了什么?(水升高了)你们知道水为什么升高了吗？（积木占了水的地方，水就升高了）再拿一块大一些的积木放到杯里，问：你们看看这次怎么样了？又是为什么?(水升的更高了，因为积木大，占地大，水就升得更高了)对了，积木
4、大占地就大，积木小占地就小。这些鼓鼓的又占地的物体我们可以叫它们“立体图形”。【通过这一环节的设计使学生对什么是立体图形加深了解。】（二）对各种立体图形进行分类：1.除了积木，老师还给你们准备了许多其他的东西，快拿出来看看吧！(有包装盒、魔方、接力棒、乒乓球、玻璃球、露露罐、茶叶桶)都有什么东西请你来说一说。(学生说各种物体的名称)这些花花绿绿、大小颜色都不同的东西你能和刚才玩的积木对上号吗?(学生说哪个东西和哪种积木很像)你们能按它们的形状不同把它们分分类吗?老师说的是按什么分类？（按形状分类）看看哪个小组分得又好又快。（巡视、指导）2.小组合作分类，指组汇报结果。（学生可能把这些积木分为四
5、类，也可能分为三类甚至分为两类,教学时可以根据实际情况进行讲解，比如分为三类，下面按三类来进行设计。）（三）认识四种立体图形：认识球：1.各个小组分的都很好。你们把乒乓球、玻璃球这一类的东西放在一起，这是为什么？（它们是圆的，它们能滚动）2.它们怎么滚动？（像哪边都能滚动）请你把它放在桌子上给大家表演一下。同学们也拿一种这样的东西试试看。就因为它太爱滚动了，刚才我们才不用它来搭房子的。3.我们给这一类的物品起一个名字叫“球”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？4.球有很多兄弟姐妹，你还见过哪些？（学生举例）出示橄榄球，看看这是什么？这是不是球？为什么？（橄榄球两头是尖尖的）认识圆柱
6、：1.我们再看看露露罐、接力棒这一类，大家为什么把它们放在一起呢？（两面是平的、圆的，另一面不平，也能滚）谁给大家指指，哪儿是平的，哪儿不平？2.他们怎么滚动？指名放在桌子上给大家表演一下，大家也这样试试看。沿着不平的一侧滚滚，你能发现什么？3.球和接力棒都能滚，他们滚动的方式有什么不同？（球往哪边都能滚）（接力棒只能往前后、或者左右滚）4.我们给这一类的物品起的名字叫“圆柱”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？5.想一想，生活中还有哪些物体的形状和圆柱一样？（学生举例）看看你们手里的一元硬币是哪类图形？看老师把几枚硬币摞起来，是什么图形？（圆柱）【通过学生看、摸等活动，认识球和圆
7、柱两种立体图形，知道它们的相同点和不同点】认识长方体和正方体以及它们之间的区别与联系：1.我们再看看魔方、包装盒、茶叶桶、积木块这一类，摸一摸,它们有什么一样的地方?（面是平平的、有棱有角的、用力摸手还有点疼）2.请每个小组的同学们仔细地观察，摸一摸、数一数这些东西平平的面有几个？（有六个面）请大家再仔细地观察一下这些物体，它们有没有不一样的地方？3.把魔方或正方体积木摆在桌子上观察，换一个面放在下面再观察，六个面都换一遍，你发现了什么？（样子都一样，每个面都一样大）4.变换长方体包装盒的摆放位置进行观察，你发现了什么?(有时占地大，但矮，有时占地小但高，面的大小不是都一样)5.六个面都一样大
8、的物体我们叫它们“正方体”，不是每个面都一样大的物体我们叫它们“长方体”。（出示名称和图形）6.长方体和正方体虽然有区别，但是有时候也能互相变，你们信吗？看电脑的演示：（1）长方体的长边逐渐缩短，缩到和短边一样长。长方体变成了什么？（正方体）（2）特殊的长方体（宽和高相同，长是宽和高的二倍）从中间切开又变成了什么？(两个正方体)(3)一个正方体从中间切开变成什么？(两个长方体)你们觉得有意思吗？7.生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？（冰箱、鞋盒、柜子、）8.练习：1）出示：有一组对面是正方形的长方体,如：小软盘、小药盒让学生判断：他们是正方体还是长方体？2）我们使用的墩布把用长方体的
9、木棒行不行？为什么不行？【长方体和正方体的联系与区别是重点和难点，通过不同的摆放方法和多媒体的一系列演示，使学生直观感知它们的联系与区别】三、联系生活实际：1.刚才我们认识了哪些立体图形？生活中有很多物体的外形就是这四种立体图形，但是有的物体又和它们不完全一样，比如柜子的边变得圆滑了，为什么做成这样？（美观又很实用）2.出示生活中的包含这些立体图形的图片让学生欣赏。好看吗？同学们！生活中包含很多立体图形，有今天我们认识的这四种，也有我们还不认识的，有很标准的立体图形，也有变形了、不标准的。正是这些立体图形使我们的生活变得丰富多彩。大家今后努力学习一定会学到更多的有趣又有用的知识，把我们的生活变
10、得更加美好。【数学知识从生活中来还要回到生活中去，通过欣赏图片使学生感受几何形体的美和实用价值】四、收获与感受：通过今天的学习你有什么收获和想法?跟同学和老师说一说。板书设计：认 识 图 形 长方体 正方体 圆柱 球附送：2019-2020年一年级数学下册 认识图形（一）教案 西师大版【教学内容】 教科书第49页及相应的练习。【教学目标】1结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。【教学重点】 结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。【教学准备
11、】 教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。【教学过程】一、 教学单元主题图多媒体课件出示第33页的单元主题图。教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。教师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形
12、。板书课题。 点评：这个教学环节从第二单元的主题图入手引入课题，让学生感受所学知识与现实生活的联系；同时承认学生对这些图形有认知基础，强调是在学生已有的基础上展开新的学习。二、教学例1黑板上贴出例1的图形。教师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在视频展示台上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。教师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的
13、小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时教师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。教师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。教师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？学生：不一样长。教师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这
14、样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。教师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。教师：还能发现什么？引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，教师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。教师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方
15、形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。教师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？多媒体课件把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。教师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。教师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。教师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。教师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”教师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？
