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1、学前课程,幸福童年学习感想,.学前课程与幸福童年读后有感栽种园地与少儿园课程读了虞永平老师的学前课程与幸福童年一书，在这本书中，虞老师主要阐述了课程与少儿之间的关系，书中先进的教育理念是值得我们去学习和思虑的，此中栽种园地与少儿园课程一文给了我很大触动。由于栽种是有关自然，有关生命的一项活动，少儿不就是要接触自然，接触生命的吗？看了这篇文章，对照自己接触过的少儿园，好多少儿园都能在园内开拓栽种园地。而虞老师的观点影响了我，栽种园地不只是指室外用来特意栽种的地方，只假如能种上一些植物的地方都属于栽种园地，这样的定义打破了传统的观点，让一些受出席所限制的少儿园也能开拓属于自己的栽种园地，展开栽种活
2、动。除了睡觉以外，少儿在少儿园的时间甚至超出了在家的时间，少儿园的环境对少儿来讲是多么的重要啊，少儿园环境应当是充满植物、充满活力、充满游戏的，让少儿接触大自然，接触生命，接触绿色。所以，栽种园地对少儿来说很重要。栽种园地能够在室内，也能够在室外，班级的栽种园地大小要适中，所栽种的假如当地，当季，无迫害，易种养，易察看的植物。栽种过程中，最重要的就是要让少儿成为栽种、赏识、管理的主人。这样才能帮助少儿获取栽种的经验，热爱大自然、植物的感情。栽种园地究竟有什么价值呢？栽种活动包含栽种计划和栽种落实两个部分。在每一个部分都对少儿有很大的价值。如在栽种计划时，少儿与教师要先察看栽种的空间，选择植物及
3、其种子或苗，议论栽种方法、栽种工具，确立合作方式等等。在这一环节，少儿主要参加的是规划，对栽种区有一个全面的考虑与规划，这是采集资料，整理资料并用于实践的过程。在栽种落及时，少儿确实成为栽种、管理、收获的主人。从栽种植物开始，少儿能够获取不一样的栽种方法，如点种、撒播、坑中等方法，同时能够研究不一样方法栽种的结果同样吗？栽种是需要大家合作的，在这个过程中，少儿参加了伙伴间的交往，发展了合作能力与着手能力。在栽种过程中，少儿还可以形成一些比较稳固的步骤性策略系统，如挖坑放种子填土浇水，以便少儿在碰到近似的活动时能够迁徙栽种的经验。在管理过程中，少儿能与植物成立优秀的友情，养成爱惜植物的感情，同时
4、，在与植物亲近接触的过程中，少儿能够多察看植物并对植物的生长做一些记录，增;.,.强了少儿的察看、研究的能力，养成初步的科学修养。在管理这一漫长的过程中，还可以培育少儿做事不中断的好习惯。当少儿完好地照顾好植物，最后就该收获了，在此过程中，少儿能认识不一样植物的不一样收获方法，体查收获的乐趣。同时对植物的果实进一步研究，如对果实的统计、分类、数据剖析。少儿园栽种对少儿来说还有好多的价值，如少儿能够用植物的果实进行一些装修，用果实参加到其余的活动中。看完虞老师的文章，不由以自己的班级为对象，开始思虑班上的栽种区能够如何丰富。固然我园当前还没有特意的户外栽种区，可是在教室以及走廊有好多空间能够利用。如我们能够在班级的自然角种上一些叶子相对大的植物，这个角落凑近少儿的衣柜旁，每日穿脱衣服时对能够对植物进行察看。到了中班，少儿的责任心也相对加强，能够指引每日的值日生对植物进行照顾，如浇水、除草等，并对其生长状况做详尽的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日志，植物生长日志本能够展现在植物的旁边，方便少儿认识植物的完好生长过程及学会向伙伴学习经验。尽量保证每个少儿都有一棵植物，这样少儿还可以够做成自己的植物察看日志。在此后展开与植物有关的主题时，这些植物都能够作为公共的资源。卫锦芝;.
