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1、浅谈八年级学生的英语分化现象及抑制办法枣阳市吴店一中 凡娟在整个初中阶段的英语学习中,八年级学生的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。一、首先要找出学生出现分化的原因。1、记忆词汇出现困难。初学英语的学生读书声音大,学习兴趣高。随着学习的深入,词汇量的增加,部分学生象学汉语一样学英语,对一些词汇不记不背不写,导致语言材料的脱节。2、失去兴趣和自信心。部分学生怕吃苦、怕羞，贪玩，在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问
2、题、继续学习英语的意志。二、采取的措施1、活跃课堂气氛，激起分化生的兴趣初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。分化生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。分化生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将容易的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当分化生回答正确时，我总是面常笑容地说:“very goo
3、d”，他们也会高兴和激动起来，这样就能使差生慢慢养成开口的习惯，参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，增强了他们学习英语的信心。并且在课堂上我还将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人和个别不同形式的活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让分化生在和谐轻松的气氛中学习。 2、给分化生制订切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，分化生之所以变差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位分化生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标是否实现，根据情况及时修改目标，激发他们的学习动力。 3、帮助分化生做好预习工作外语教学和其他学科一样,有
4、严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能,能否在八年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求。而大多数分化生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”，他们不主动温习所学内容，更不学提前预习新知识，针对这一点，我利用辅导课帮助分化生温习旧知，预习新课，帮助他们掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。培养他们自学的能力，并多花时间，这样他们才能跟上其他同学的节奏，才能有机会慢慢赶上并超越其他同学。 4、督促分化生课后复习对分化生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，分化生要到
5、我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，每单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱分化生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 5、借助集体的力量感染分化生一个班约有三分之一的分化生，我耐心、细致地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学习气氛浓了，英语成绩好了，这对那一部分分化生而言也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不认真学习英语。6、争取分化生家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长
6、的积极配合，分化生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，多次找他们谈心，了解学生的特长、爱好、兴趣等情况，寻找他们的“闪光点”。在他们取得一点成绩的时候及时表扬，以增强他们学外语的信心和兴趣，并与父母积极配合督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。经常与父母联系及时反馈他们的各项成绩，这对分化生成绩的提高有很大的作用。学生的个体差异不同，所以在教学过程中学生的学习出现差距也是不可避免的。作为教师就要对具体学生作具体分析，对学习成绩暂时落后的学生更要多关心、尊重他们，宽容他们，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。只有这样，每个学生才能进步，
7、才能顺利地完成八年级这个过渡期，顺利进入九年级的学习中，并为以后的学习打下良好的基础。浅谈it 的用法枣阳市吴店一中 田建立 田家涛“It”既是初中英语教学的重点、难点,也是近几年中考的热点语法。它的用法极其广泛,既可以作人称代词,也可以作非人称代词,表示时间、距离、气候等；既可以充当形式主语和形式宾语,也可以用于强调句结构中。下面就其使用的重点及难点,浅谈一下自己的看法及总结：一、作人称代词,可以用来代替人、物或事1用于指人当it用于指人时，主要用于确定未知的或者是身份不明的人，若是指已知的或身份明确的人，则应根据情况使用he或she。“Who is it?” “Its me.”是谁啊?是我
8、。“Where is your mother？”“She is in the kitchen？你的妈妈在哪？她在厨房里。2.用于指事物it指的是与前面已提到的事物为同一物，此时的it等于“the (this, that, my.)+名词”；而one指的是与前面已提到的事物为同一类物，此时的one等于“a+名词”。This is my watch, its 9 dollars 这是我的手表，它是九美元。I dont have a ruler,can you lend me one?我没有尺子,你能借我一个吗?3.用于指动物或婴儿“Where is my cat?” “Its under the
9、bed.” 我的猫在哪儿?在床下。They got a baby and it was very lovely. 他们生了个孩子，很可爱。二、非人称代词，表示时间、天气、季节、距离等1、It is ten oclock .My sister is sleeping.现在十点了，我妹妹在睡觉。2、Whats the weather？Its sunny.今天天气怎样？今天阳光灿烂。3、It was winter. it was ten degree below zero.现在是冬天，气温是零下10度。4 Its only half an hours walk from my home to the
10、 school.从我家到学校仅半小时的路程。三、作形式主语英语中不定式、动名词、主语从句在作主语时，主语往往显得很长，使整个句子看上去有点头重脚轻，这时就需要借助“It”作形式上的主语，而把整个句子的主语移到句子后边去，使句子看上去平稳一些。1、Is it necessary to tell his father everything? 有必要把这一切都告诉他父亲吗?（不定式作主语）2、Its no good sitting up too late. 熬夜没有好处。（动名词做主语）3、It is quite clear that he has read the book. 很显然，他读过这本书
11、。（从句作主语）4、几种特殊的形式主语(1)用作动词look, seem, appear, happen, occur, follow等的主语(后接that从句或as if从句)：It seems as if it is going to rain. 看来要下雨了。It (so) happened that I had no money with me. 碰巧我没带钱。(2)当系表结构后接有if 或when引出的状语从句时，通常在系表结构前使用形式主语表示说话人对某情况的看法：It was a great surprise to me when he did a thing like that
12、. 他这样做使我很吃惊。(3) 用于其他固定句型，如if it were not for(若不是因为)，its time that(该了)等。It is time that I have lunch.我该吃午饭了.四、作形式宾语当不定式、动名词、从句等用作宾语且其后跟有宾语补足语时，就应在宾语补足语前使用形式宾语，而将真正的宾语移至句末。如：I find it easy to get on with her. 我发现她很容易相处。I think it best that you should stay here. 我认为你最好住这儿。They havent made it known wher
13、e they are to hold the conference. 他们还没宣布会议在哪里开。几种特殊的形式宾语itenjoy,like,dislike,love,hate,prefer等动词后接 if 从句或 when 从句，通常应先在动词后接 it 作形式宾语。She wont like it if you arrive late. 她不喜欢你迟到。He hates it when people use his bike. 他讨厌别人用他的自行车。I hate it if you say such things in public. 我讨厌你在大庭广众之下说那样的事。Id prefer
14、it if I didnt have to do so much work. 要是我不必做那么多工作，那就太好了。五、用于强调句型中（一）为了强调句子的某一成分，通常把引导词“It”用在句首，被强调部分可以是句子的主语、宾语或状语。其句型是“It is/was+被强调部分+that-”。如果被强调主语是人，可用who替代that。我昨晚遇见迈克。1、It was last night that I met Mike. 2、It was I that/who met Mike last night.3、It was Mike that I met last night.二） “It is/was
15、 not until +被强调部分+that-”也是强调句型，主要用来强调时间状语。可译为“直到才”直到她取下墨镜我才意识到她是一名著名的电影明星I didnt realize she was a famous film star until she took off her dark glasses.It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.Not until she took off her dark glasses did I realize she was a famous film star.六、用于几种特殊句式中（一）在“It is/was the first/second/- time that-”句式中，that从句中常用完成时态。如果主句中的谓语动词是一般现在时，则从句中的谓语动词用现在完成时；如果主句中的谓语动词是一般过去时，则从句中的谓语动词用过去完成时。表示“某人第次”。这是我第一次去北京It is the first time that I have been to Beijing.=This is the first time that I have
