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1、强化素质教育，促进学生全面发展 山东省枣庄市光明路小学 高志刚 中国教育改 革和发展纲要早就明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高素质的轨道，面各全体 学生，全面提高学生的思想道德素质、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动 活泼地发展”。这给我们实施素质教育，提高学生整体素质指出了明确的方向。过去，在“应 试教育”思想影响下，教师的教学思想存在一些混乱的认识，片面地认为语文、数学是主科， 图音休、劳技、活动课等是副科，只要抓好主科教学，语文、数学成绩好了，什么都好。在 这种错误的思想观念指导下，出现了统考什么科就多上什么科的课的现象，不考科目的课时， 无形中被减少，甚至学生上图音
2、体劳技课时，语文、数学老师可以随便叫差生到办公室补课， 补作业等。图音体教师也认为自己所任科目没有“三率”硬指标，期末“三率”加分我们不 会比别人多，课上多上少无所谓，因而对学生的德智体美劳诸方面的全面发展带来极为不利 影响。而素质教育是让每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。让每一个孩子 都得到全面和谐的发展,是学校实施素质教育的目的，也是小学教育改革的目标。所以要通 过实施素质教育,让每个孩子都得到发展。如何落实我认为要从以下几方面做起： 一、更 新教育观念，是落实素质教育促进学生发展的前提 有的人说，素质教育是一种教育思想， 有的人说素质教育是一种教育模式。但我认为，从理论角度
3、，素质教育是一种教育思想，一 种教育观念；从实践角度，素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，但它更是一种教育 思想、教育观念。只喊素质教育口号，没有素质教育举措的人，其实质就是把素质教育当作 一种模式，就象把应试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业、考试， 最后落到考试，考试成绩好教育成功，考试成绩不好教育失败，非常具有可操作性，是一种 典型模式。素质教育没有应试教育的典型模式性，因此不知道素质教育到底如何搞。素质教 育毕竟是一种教育思想，在其思想指导下，适合不同地区、不同部门实际，可能有多种多样 的素质教育的模式。但是纯把素质教育当作一种教育思想也是不全面的，无论何种素质
4、教育 模式，都要紧紧抓住素质的核心，面向全体学生，面向学生的每一个方面，提供学生个性充 分发展的空间。所以素质教育是“有法可依，有章可循的”。 素质教育是人的教育，是以 人的发展为第一要素的教育。教育对人的发展起着主导作用教育的社会功能是培养人，促 进人的发展，使之成为社会所需要的理想人才。因此，在实施素质教育中，要把握未来社会 对人的素质要求，确保每个学生得到充分发展，必须更新教育观念 。 1、确立每个学生“人 人有才，人人能成才”的教育观念 随着社 会的发展变化，需要培养和造就大批的高素质人才，这就对教育教学工作提出了新的要求。 法国一位作家说过：即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷
5、的希望。这就是说，每 一个孩子都有成才的基础，只要我们创造良好和谐的教育环境，使每个学生的潜能得到应有 的发挥，就能成为社会需要的人才。因此，我们要面向一切学生，在教育教学中从最后一名 学生抓起，确立“人人有才，人人能成才的教育观念，克服单一的以学科成绩论“英雄” 的传统教育观念。 2.、确立每个学生都具有巨大开发潜力的观念 最大限度地开发学生的身心潜能并使其按照 社会需要健康地发展,是教育最本质、最直接的功能。.换句话说,教育最本质和最直接的功能 就是完善和提高人的素质。因此,素质教育就是依据人和社会发展的需要,以全面提高全体学 生的基本素质为根本目的,注重开发人的智慧潜能。孩子的身心正处在
6、不断发展变化中,他们 的可塑性很大,这就要求我们教育工作者要采取不同的方式,用发展的眼光来正确对待学生的 成长,针对成长中的问题,采取行之有效的教育措施，创造条件，使学生的潜能得到最大限度 的开发 3、树立偏爱“学困生”的观念 如何使学习有困难的学生得到充分的发展，历来 是教育的一大难题。为此，我们应树立偏爱学习有困难的学生的观念，用爱心来感化教育学 生。因为只有爱才能架起心灵的桥梁。在爱的基础上，一定要像对待朋友那样去尊重他们， 尤其是后进生更渴望得到别人的尊重，但由于他们长期受到传统教育方式的歧视和压抑，往往自暴自弃，缺乏自尊自信。因此，我们必须尊重爱护后进生，注重情感投入，帮助他们树 立
7、起自信心。学记 中有句名言“教也教，长善而，救其失者也”。意思是：我们教师既 要发现孩子的优点，又要善于从他们的缺点中发现优点，辩证地去分析他们，积极地寻觅他 们身上的每一个闪光点，哪怕是一个小小的爱好，一次正确认真的作业，一次勇敢的课堂发 言等，都要及时给予表扬或鼓励，让他们来享受一次成功的体验，找到自身的价值。在成功 的快乐中找回自尊、自信，重新燃起他们奋发向上的动力，促使他们诸方面的发展。 二、 确立培养目标，是落实素质教育促进学生发展的关键 教育是一项希望工程，从某中意义上 教育就是一种让人孕育希望、追求希望、实现希望的过程。在今天的社会转型期,对前途充 满信心和希望更为重要， .要使
8、每一个学生都得到充分的发展 ,必须让他们确立明确的目标, 让他们对前景充满信心和希望。.因此,确立目标必须结合实际，把握以下几点： 1、认识人 的发展性。脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。 潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个 人身上有待开发的金矿脉”。素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长 发展的高度重视。教师要鼓励学生认识自己的发展潜能，相信每个人都是有潜能的。 2、 要全面考虑让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质得到和谐发展。制定长远规划， 结合学生年龄特点和社会发展变化，调整教育教
9、学方法，使素质教育运行在可持续发展的轨 道。 3、目标的内容应该是可以操作，易于测量和评价的，具有普遍性、可行性。 4、目 标的层次性及个别性的特点，要求我们要充分考虑到孩子发展的差异和层次的实际，实施“差 异”教育，采取层次教法，求得差异的发展，变“异才同教”为“异才异教”。 三、优化 学科课程，是落实素质教育促进学生发展的保证 在实施新课改的教学中，我们首先重视发 挥课程的主渠道作用，优化学科课程，严格按照教学大纲要求，开足 开齐所有学科。教育 学生知道只有各科功课学好了，才能为将来发展奠定基础。否则，将会影响终身发展。 1、 德育是素质教育的主要方面，以身作则、环境、气氛是主渠道。 古人
10、云：“师者，传道 授业解惑也”。正确的理解应该是，首先教师要向学生传授伦理道德，人的品质是第一位的， 古人尚且如此，何况今人。德是做人之本，一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来 完成，一个人生活在社会群体之中，必须具备起码的社会公德，而且社会文明程度与公民道 德水准相辅相成，公民道德水准越高，社会文明程度越高；社会文明程度越高，要求公民的 道德水准越高。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的环境和氛围。 有些学校挖空心思的搞一些德育教育活动，而且视之为德育教育的主渠道，失之偏颇。德育 教育活动不是不可以搞，但必须结合学生的实际，成系列，切忌多而杂。真正教育主渠道是 教者的
11、以身作则，教育工作者是受教育者的榜样、楷模，其一言一行，一举一动无时不在影 响着学生，而且在学生心目中有着举足轻重的份量。而有的教师却忽略了自身的言行对学生 的影响。要求学生做到的自己做不到，这是德育教育的最大失败。教育工作者从自身做起， 提高自身的素质，尤其是提高自身的文明素质，这就是最好的德育教育，这就是实实在在地 实施素质教育，所以说素质教育不是渴望不可及的，而就在我们身边。育人的环境和氛围也 是德育教育的主渠道，因为学生每天有7-8 小时生活在校园里，校园的环境、氛围时刻在潜 移默化地影响着学生。有人一提到环境，就理解成花很多的钱，建很多很多的东西。当然有 钱改善育人环境无可厚非，但更
12、重要的育人环境和氛围是不花钱或花不了很多钱就能营造出 来的，关键在于教育工作者是否意识到和能否持之以恒地坚持。比如，积极向上，团结友爱， 尊师爱生，文明礼貌，勤俭节约，热爱劳动，干净整洁等等。2、课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。 以前搞应试教育以传授知识为主，现在实施素质教育，有的人总把 应试教育与素质教育对立起来，全盘否定应试教育。这是不现实的。实施素质教育，智育仍 然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因为，学生的天职是学习，学 生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很 长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地
13、传授知识，还要培养学 生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭 式的教学方法为启发性教学方法。 强调课堂教学是实施素质教育的主渠道，并不否定第 二课堂在实施素质教育过程中的功效。第二课堂活动是课堂教学有益的必要的补充，是课堂 教学的延伸。通过开放式的教学手段，开展丰富多彩的课外活动，为提高学生的个性素质， 发挥个人优势，形成个人特长创造了良好契机。又因为第二课堂活动丰富多彩，实践性强， 将极大地刺激学生的求知欲望，便于促使学生创造能力的形成。同时，第二课堂活动也是学 生从理论到实践的再认识的有机过程，符合人的认识规律。 3、以研究引导为目的，优化 课堂教
14、学模式 教师首要任务在于引起学生的求知欲、激发、调动学生的学习积极性，以研 究引导为目的，优化课堂教学模式，使自己在教学活动中始终处于主动状态。为此，在我们 的教学中必须坚决把握住课前“五想”，课上“三放”，课下“两注意”，作业“两要求”，课 前“五想”：即想学生学习的障碍点、教学的关键点在哪儿；想引导学生学习的方法是否符 合新课改的要求；想还有哪些知识没有准备充分；想学生可能有的质疑；想教具和训练题是 否充分。课上“三放”：即放手让学生提出问题；放手让学生自己或合作解决问题；放手让 学生自由表达自己的观点。课后“两注意”：即注意写教后小结或反思；注意了解差生的学 习情况。作业“两要求”：即当
15、堂有三分之二学生独立完成；当堂面批三分之一学生的作业。 同时，学校要组成专业考核組，根据课堂教学要求，随堂检测教学效果，针对检测中存在问 题，适当进行补练。 4、强化课堂训练，让学生成为学习的主人 教学过程是一个动态平 衡的过程，而这个过程则是要经历由不会到会，由认识片面到全面，由学会到会学的过程， 也是一个师生交往积极互动共同发展的过程。这就要求教师在精心设计课堂提问上下功夫。 首先考虑训练对象的不同是否有助于发展学生的思维，努力扩大孩子的参与面，力求在课堂 上让每一个孩子动口、动手、动脑，坚决改变过去只注重少数尖子而不能面向全体的低效训 练。其次，在要求学生求异的基础上，引导他们通过讨论对
16、众多问题答案进行归纳，综合比 较，寻找出最佳的答案。要让学生真正成为训练的主体。三是教给学生“练”的方法。克服 那种预先设计好的教路，让孩子只能走教师指定的路线的做法。教师的“训”应体现为“导 而弗牵”，通过方法指导，花费最少的时间，取得最佳的教学效果。让学生按自己的思路去 学习，充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。 5、强化活动课程， 促进学生的个性发展。 经过不断提高课堂教学效率 ，从而减轻了学生过重的课业负担， 使学生有了充足的时间参加各种活动。因而，我们可以加强活动课程建设，针对学生的不同 特点，开办计算机、音乐舞蹈、书法美术、剑桥英语、奥林匹克等多种特长班，篮球、田径 等训练队，且各个训练班队都做到辅导老师、教学计划、教学内容、教学地点、教学时间、 教学检测六落实，使尽可能多的学生参加各类活动。 通过这些活动，为发展学生的特长， 提供了广阔的天地，让每个孩子积极主动地参加自己喜爱或有专长的活动，使一些享有所长 的学生脱颖而出，让他们的特长在活动中得到充分自由的发挥。 总之，素质教育的教育对 象应该是生动活泼主动地发展，是个性充分体现的
