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1、认识图形教课方案教课内容：认识图形教课目的：1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以辨识这些图形，正确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培育学生的想象能力和初步的空间观点。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感觉学习数学的乐趣，领会数学与实质生活的联系。教课重难点：认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步成立空间观点。教具准备：积木，图形卡片，各样形状的包装盒。教课过程：一、创建情境，激发兴趣（出示各样图形的画面。）师：看！老师这里有一些不一样的图形，想知道它们能变为什么吗？（把图形组合成机器猫）今日，机器猫想和同学们一同来上课，你们愿意吗？机
2、器猫最喜爱玩积木了，你们喜爱吗？想玩吗？二、睁开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一聚积木，此刻，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：因为时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不可以把手中的积木先分类，再齐整地放好呢？3师：请各组同学商议一下，你们想把这些积木按什么来分类？分红几组？4小组报告。（请学生将积木分组的状况一一展现。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特色分组）师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）（认识图形）三、指引体验，合作研究（一）正方体的认识1师：你们把这几块形状同样的积木放在了一同，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）2贴
3、图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，谈谈你有什么感觉。小结：我们经过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不一样的发现？（当学生发现正方体有6个面时）发问：你是如何知道正方体有6个面的？能上来给大家数一数吗？5师：还有的同学说正方体的6个面都同样。大家看一看，是否是同样？小结：我们经过察看，知道了正方体有6个面。并且正方体的6个面一样大。（6个面同样大）6、你在哪里见过正方体呢？（二）长方体的认识1师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）师：这些积木的形状叫什么？贴图并板书“长方体”。2师：请你取出一个长方体，用方才学习正方体的方法，看看它有什么特点
4、。3报告沟通。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是如何知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。（3）长方体对着的两个面同样大。（学生发现这一特色后，教师用教具演示长方体的这一特色）4、认识特别长方体。（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。（2）教师再举起一块长方体（特别的）的积木，让学生判断它的形状。5、指引学生进一步认识长方体的特色，以及长方体的不一样摆法。（有6个面，相对的两个面同样大）6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？（三）球的认识1师手里拿一个篮球，问：这是什么？再出示一个乒乓球，问：这是什么？师：我们把这
5、样的形状，叫做“球”。（出示球体）贴图并板书“球”2师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？3师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？看来，球是能转动的。（简单转动）（四）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）贴图并板书“圆柱体”2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？3 教师用教具演示上下两个面都是圆形，并且同样大。出示不一样大小的圆柱体物体。（有两个面都是圆形，同样大，简单转动）4 师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想想，今日我们
6、认识了哪些图形？（出示各样图形及其名称）（五）基本练习1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？（出示生活中各样形状的物体）2、连一连。（出示生活中各样形状的物体，和四种图形相连）四、游戏活动，发展思想（一）奇特魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不一样形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，任意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，而后取出来请同学判断。游戏2：问学生：你们想获得什么形状的东西？谁能实现他的梦想？（请一个学生上来，依据同学们指定的形状摸一个物件）五、察看生活，解决问题（一）赏识暑期时期，老师出去旅行，发现外面的城市可真美。我们一同来
7、看看老师拍的照片吧。（展现多种建筑物的图片）（二）数一数1小动物们看到我们的城市这么美，它们可敬羡了，也准备建一座动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的资料？（出示各样图形）2动物乐园建好了，请你来数一数，他们各样资料都用了多少个呢？（出示搭好的图形乐园）六、全课小结。说一说，这节课你都学到了什么？（再次出示各样图形及其名称）【设计说明】本节课的教课内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只需修业生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以辨识这些图形，正确地说出它们的名称。关于每种图形的特色，不需要学生用正确的数学语言来进行描绘，因为这关于一年级学生来说是极其困难的，也不切合学生的实质。
8、所以本节课的教课，教师联合教材特色和学生实质，精心设计了多种形式的教课活动。经过活动充分调换了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感觉学习数学的乐趣，领会数学与实质生活的联系。并经过从实物抽象到图形的过程，培育了学生的想象能力和初步的空间观点。这节课的主要特色是以“玩”为主线，将各个教课目的贯串此中，使学生在一种踊跃的情绪中学习和体验，达到了较好的教课成效。第一层的玩，是让学生无心识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了此中蕴涵的数学知识，进而使无心识的玩开始向研究数学知识的方向转变。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特色以后，教师设计的有目的的教课活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特色进行再认识的过程。因为情境的设计切合学生的年纪特色，最切近他们的生活实质。教课目的确实定和教课层次的安排切合学生的认知规律，多媒体教课手段的使用比较适合。所以，全班学生在整节课的学习过程中态度踊跃，主动参加，达到了较好的教课成效。
