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1、14 蜜 蜂第一课时（新授课） 河南新密市实验小学 王丽平一、主要内容课文作者法国的生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路。放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释秋什么有辨认方向的能力。教学的重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎
2、么做的，结论又是怎样得出的。二、课标要求1养成独立识字的习惯，能正确、规范、端正地书写钢笔字。2初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出质疑。三、学情分析学生课堂比较活跃，思维比较敏捷，已经有一定的自学能力。作者所做的试验尽管离学生的实际较远，但是学生比较感兴趣的话题，学生通过自读自悟，小组合作学习能够读懂课文，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。四、教学时间两课时第一课时一、学习目标1、知识与技能（1）会认10个生字，会写14个生字。会正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等20个词语。（2）能够正
3、确、流利地朗读课文。2、过程与方法（1）.了解有关蜜蜂的知识、法布尔的资料和昆虫记的资料。（2）.学习默读课文，知道课文主要内容。二、学习方式交流展示、自主学习、三、评价方式针对目标1认识字词采用同桌互评、和书面练笔在第二和第三环节中实施。针对目标2采用口头交流在第一环节和第二环节中实施。四、教学准备有关蜜蜂的资料 多媒体课件 五、教学过程一、激趣导入，揭示课题1、出示儿歌：（幻灯片出示几幅蜜蜂的图片）想探究一下蜜蜂的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）2、板书课题。齐读课题。二、初读课文，学习生字，扫除障碍、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交
4、流一下。2、出示目标。初读课文，学习生字。同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。3、学生自由读文，圈画生字。、检查生字：试验 证实 阻力 几乎（j） 几个(j)推测 沿途 超常 尽管（jn） 尽力（jn）陌生 准确无误 闷热（mn）纳闷（mn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。5、检查句子。先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读
5、。（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”6、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。能把课文正确、流利地读下来吗？同桌两人合作，相互检查。能正确地读下来加一颗，能正确流利地读下来加两颗星，如果能正确流利，并且读得有感情的话，就加三颗星。三、默读课文，整体感知1、默读课文，想一想课文说了一件什么事。2、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。3、指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。四、书写指导归类识字1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。4、教师边指导学生书写，边巡视。五、作业设计1、抄写自己喜欢的句子六、板书设计七、教学反思
