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1、25.自己的花是让别人看的教学目标： 1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学流程一、导入新课，激发兴趣。上一节课，我们学习了第25课的生字新词，初步了解了课文主要内容。本节课，老师和同学们一起来继续学习这一课。谁愿意把自己读给别人听一听。（指名读）大家有没有发现题目中有一对反义词。（自己-别人）师：本文作者季羡林先生在德国留学十年，四五十年后，他重新踏上哥
2、廷根这块熟悉的土地的时候，他情不自禁地发出内心的赞叹（播放课件）：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：德国到底有怎样奇丽的景色？为什么说它是奇特的民族？ 现在我们一起走进课文，请同学们打开课本150页。默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段中体会民族的奇特？可以用上自己喜欢的符号圈一圈、划一划，然后写一写自己的感受。三品词品句，深入探究感受奇丽与奇特 （学生默读课文教师巡视。）1、感受奇丽好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”课件出示：（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”跟这一句一样的同学请举手。A（齐
3、读）这句话中哪些词语最先跳入你的眼帘，让你直接感受到“这里的景色很美丽”？“花团锦簇、姹紫嫣红”B指导学生读悟“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的一幅画面呢？老师演示“花团锦簇”的意思。教师先做示范，第二个同学做示范，更多的同学上来做，让学生深入体会“花团锦簇”的意思。 哪个词语写出花的颜色（姹紫嫣红）。师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）师：就这句话，你还从哪些词语中感受到了景色的奇丽？我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外
4、的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思.能说说你还从哪看出不是一家两家这样做的?从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在哪条街道都能看到这样美丽的花。C指导朗读播放课件，点出“任何” “家家户户”，结合图片来朗读。齐读课件出示：（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：再读。师：好，他读时什么词强
5、调了呢？生：是“任何”师：还应该强调什么词？生：我觉得还应强调“家家户户”师：请同学们再联系着读读。生：练读。师：请你来试试。（生读）再次通过朗读把“这里的景色很美丽”展现出来。让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽课件男分读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”课件女生句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红7、情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫
6、嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。师： 你还从什么句子看出景色的奇丽？我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。课件显示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”。师：能否说说你的理由？因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。师：从哪个词语看出花的多？师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应
7、接不暇）。花的海洋 这里用了什么修辞手法把什么比作什么学生示范“应接不暇”。就让我们漫步在德国的街头去走走看看吧！播放课件让学生欣赏美丽。 此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？我的心情非常高兴。我的心情很愉悦，神清气爽。我的心情比较舒畅。师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。自由读这一段奇丽景色的句子。播放课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。生：学生背诵。3、感受民族奇
8、特刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？指名讲播放课件：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”请男生读一读，大家想一想你从这些句子中体会到什么？（1）、理解“家家户户”。体会“爱花真切。”（2）、体会“脊梁”，明“吃惊” 。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，自己只能看到花的脊梁，心里感到怎么样？（吃惊）就让我们把这种感
9、受通过朗读表达出来，读出吃惊。 读出吃惊-播放课件：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”自由练习朗读师：自己养花却让别人看，自己只能看到花的脊梁，你说这个民族奇特吗？奇特。小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来再次感受这种奇特吧！一起读。读出奇特-课件显示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能
10、看到花的脊梁。师：还从哪看出这个民族的奇特？课件显示：每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）“我为人人”，又指什么？说完，按课件。“人人为我”，指什么！说完按课件。边讲边课件显示：人人为我，我为人人这种境界是颇耐人寻味的，耐人寻味是什么意思？这很让人仔细琢磨品味的境界是什么？人人为我，我为人人（预设）同学们，其实在我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的生动事例，你们发现了吗？同桌讨论、交流。（生举例谈）如：同学轮流值日是这样吗？做值日虽
11、是一件很平常的事情，但就因为每位同学的劳动，才给大家创造了一个洁净舒适的学习环境，这就是“人人为我，我为人人”。我们班上的图书角，每位同学献出自己的书，大家一齐分享书香，收获更多的知识，这不正是“人人为我，我为人人”吗？在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背 在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 师：看来，同学们的收获不少啊，“我为人人”这是奉献美；“人人为我”这是收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界；原来在我们生活中的一些小事里，竟隐藏着如此崇高的思想境界。五
12、、感受“美丽”，升华情感。1、师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季羡林再次来到德国，又看到了（引读）播放课件“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说（引读）课件显示：变化是有的，但是美丽并没有改变。师：“美丽”指什么？师：鲜花是美丽的，在季羡林眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的2、让学生写话练习。四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然_ ,迎接我们的女主人依然_，满街的窗子前依然_ ，这境界，依然_ ， 那就是，_ 。让我们永远记住德国多么_ ！多么_ ！ 六、拓展延伸深化主题我想起了一首诗，和大家分享一下。课件显示给予如果你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界如果你给我一朵花我就让你拥有一片花海如果你给我一片树叶我就让你看到整片树林如果你给我一双翅膀我给你一方自由飞翔的天空如果你给我一滴眼泪我就让你得到爱的阳光让它温暖你那四季如冬的心让快乐和幸福永驻人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己的心里也在别人的眼里老师希望同学们，都能做到心中有他人，都能够拥有“人人为我，我为人人”那如花般美好的心灵！让我们再次深情地读读课题。板书 自己的花让别人看的人人为我 我为人人奇丽的景色 奇特的民族
