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1、案例47简答题专题复习课【课题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级总复习课一、教科书与学生现状分析简答题作为考查学生学科知识、语言表达能力和逻辑思维能力的一种必要题型，是中考中经常出现的题型之一，也是主观性试题中较易失分的题型。因此，教师要在教学过程中让学生理论联系实际。初三复习阶段学生已经有一定的化学知识基础，所欠缺的是对知识的逻辑性、层次性的分析理解，回答问题的准确性、针对性。二、教学目标复习简答题，使学生掌握回答简答题的方法、注意事项等。培养学生语言表达能力，逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。通过本节课的复习，培养学生辩证唯物主义思想和实事求是的科学态度。三、教学重点怎
2、样理论联系实际进行分析和解答简答题。四、教学难点如何把所学知识和实际生活相联系。五、教学方法启发引导、合作交流。六、学法指导通过具体的实例分析逐步引导学生怎样回答简答题。七、教学用具电脑。八、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学方式与媒体一、创设情境简答题是使学生掌握学科知识培养语言表达能力和逻辑思维能力的一种必要题型，也是我们吉林省中考必考类型之一，同时更是失分率较高的一种类型。那么，如何准确回答简答题呢？在回答简答题时要注意哪些问题呢？二、新课探究（一）根据化学方程式解释现象例：一个通风良好燃烧正旺的煤炉的煤层上方有蓝色火焰产生，请写出此时煤炉中发生的三个不同的化学方程式。教师总结：要审清
3、题意，明确化学方程式，准确书写化学方程式。练习：1. 为什么用盐酸可以除铁锈？为什么工人师傅在用盐酸除铁锈时特别注意时间不易过长？请用化学方程式来回答。2. 检查购买的酒精中是否含有水，常加入什么物质？若去掉酒精中的水，常加入一种廉价的氧化物，它是什么物质？写出有关的化学方程式。（二）根据理论解释原因例：请用分子原子观点解释酒精挥发和酒精燃烧的根本区别是什么。教师总结：认真审题，结合化学基本理论，用化学语言阐明原因，表述要有顺序性、层次性、完整性。练习：1. 当你晚上帮妈妈做饭，切完青菜后将菜刀放在砧板上，第二天早晨发现菜刀生锈了。请问：菜刀为什么会生锈？为了防止这把菜刀生锈，你应该怎么做？2
4、. 养鱼专业户在炎热的夏天和下暴雨之前的闷热天气里，都要给鱼塘增氧，否则，会因缺氧而出现翻塘死鱼的现象。试分析鱼塘缺氧的原因，如何给鱼塘增氧。3. 日常的洗涤用品有多种，如洗衣粉、肥皂等。常见洗衣粉的品牌有：“立白”、“巧手”、“汰渍”等。有的洗衣粉包装袋上标有“无磷洗衣粉”，为什么要提倡使用无磷洗衣粉呢？（三）结合情景回答问题例：新买的铝锅煮水时会发现铝锅内与水接触的地方变黑，你能解释这一日常生活中的化学现象吗？教师总结：要明确信息，会分析处理信息，用简洁的语言有针对性地回答问题。1. 某煤矿发生多起小煤窑爆炸事件，死伤多人。请问：致使煤窑发生爆炸的原因可能是什么？如何防止这类现象再次发生呢
5、？2. 某人带领猎犬举火把进入人迹罕至的山洞里不久，猎犬死亡，主人也感到头晕气喘，于是赶紧站起逃出。猎犬死亡的原因是什么？火把熄灭说明什么？猎犬死亡前火把不熄灭，人也无明显反应，蹲下时火把熄灭，人也感到不适，其原因是什么？3. 冬天在室内用煤火取暖，如果不装烟囱或排气不良，就会发生煤气中毒。请问：发生煤气中毒为什么不易被人发现？室内放一盆水能否防止煤气中毒？为什么？医院抢救煤气中毒病人时，应立即强迫病人吸氧。为什么强迫吸氧可使病人脱离危险？石油液化气和煤气燃烧的主要反应：请回答：一位使用石油液化气的用户在使用煤气后重新改进的炉灶，与原来的炉灶相比构造上的最大区别是什么？面对石油资源、煤资源日趋
6、减少的情况，21世纪该如何解决燃料问题呢？（四）评价设计类例：实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜。某同学设计了两个实验方案。两个实验方案最好的是哪个？理由是什么？教师总结：要理解题意，用简单的语言进行评价。评价要有针对性，切忌拖泥带水。例：厨房的两个调料瓶中都有些白色固体，只知它们分别是食盐和纯碱中的某一种，请你用家庭现有的条件，用两种方法把它们区别开来。教师总结：应用化学理论，结合生活实际，准确设计实验方案，所设计的方案要合理，简单，现象明显。练习：1. 现有磁铁矿（主要成分：Fe3O4），黄铁矿（主要成分：FeS2）赤铁矿（主要成分：Fe2O3），请你从多角度分析三种矿石中哪种不适合用来
7、炼铁？为什么？2. 请用两种方法鉴别日常生活中的羊毛线和锦纶线。3. 讨论：正方人要补充某种元素，吃含有这种元素的食物好。反方人要补充某种元素，吃市场上出售的保健制剂好。三、总结1. 认真审题、理解题意是解题的前提。2. 明确信息、合理的迁移处理是解题的关键3. 思维要敏捷，正确分析处理是解题的保证通过阅读材料，请学生回答为什么维修煤气工人在带气作业时会发生爆炸，从而引出简答题型。教师引导学生分析重点词语“通风良好”、“蓝色火焰”，让学生有针对性地回答，同时给予适当的补充。教师让学生进行总结，有针对性地进行点评。教师引导学生分析，充分发挥学生的想象力。教师适当地进行引导评价，结合教学内容给学生
8、以启示。教师给予适当的补充提示。教师评价。这是一常识性问题。教师引导学生发挥想象说出可能原因，对学生的回答进行评价。教师尽量让学生用自己的语言进行总结。教师引导分析。教师帮助学生分析理解，给予重点提示。这是一实验题。要设计基本实验方案，掌握有关物质的反应原理及其性质。教师对学生的设计给予正确的点评。教师指导分析，给予必要补充。教师给予提示。教师引导学生自己总结，并给予必要补充。讨论回答。教师对学生的回答给予正确的评价和鼓励。学生讨论，思考，回答。教师对学生的回答给予肯定和鼓励。学生分析，讨论，总结。学生分组讨论抢答。学生对这一问题比较感兴趣，联系实际使学生由感性认识升华到理性认识。学生通过分组
9、讨论抢答，增强了学生学习化学的兴趣。学生充分发挥想象力，教师给予鼓励。学生可以随意发挥想象力，个别回答，其他学生补充。学生分组抢答。学生抢答。分组讨论抢答。学生动脑思考，讨论回答。弄清操作原理、方法，观察实验现象。依此得出相应的结论，给予正确的回答。对学生的动脑思考，教师给予鼓励。学生讨论总结，教师正确点评。学生分组抢答。学生分组讨论，代表回答。教师对双方的回答给予鼓励。 学生分析，归纳，总结。学生讨论、师生互动、电脑展示。学生讨论、师生互动、电脑展示。电脑展示使学生有个感性认识。师生交流，分组讨论。师生交流。学生讨论。师生互动，媒体展示。电脑展示动画。电脑展示动画。电脑展示。电脑展示，师生交
10、流。电脑展示。电脑展示重要金属的利弊。点评：教学是一门艺术，本课设计匠心独运，体现了全新的教学理念，从落实基础知识和培养能力方面彻底改变了传统的教学方式，完全落实了课程标准。教师的主导、学生的讨论，极大提高了学生的兴趣和热情，使学生自始至终积极参与教学的全过程。简答题所涉及的知识点不一定都很难，但一直是学生考试中最易失分的内容，教师在本课设计上着眼于将基础知识讲细讲透，把点滴的知识点进行了知识化、系统化的处理，帮助学生理清知识脉络，由浅入深，由表及里，使学生牢固掌握每一知识点，为将成绩提高到一个新的层次奠定了扎实的基础。本课在提高学生综合能力和应用能力方面也进行了大胆的尝试，教师给学生提供了广
11、泛参与、积极思考、踊跃表现的平台。例如：简答题的每一类型由学生归纳总结，习题由学生自编自答，以及师生互动辩论等。这些设计扩大了学生的知识面，同时也培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合语言表达能力，使学生进一步认识到化学与人类生活是息息相关的。本课在例题、习题的选择上精益求精，在满足学生较短时间内学透一整块知识需求的同时减轻了学生的负担，并且完成了教学目标，提高了学习的效率。本课不仅注重学生知识的获得，更注重学生能力的培养。能力的培养是科学教育的重要内涵，无论是从当前的学习，还是从未来的前途来说，能力培养都应是师生主观努力的重要方向，教师在这一设计上始终与学生共同探究，一起思考，教师与学生的交流是平等的。令人欣慰的是教师把课堂的时空让给学生。总之，本课在教学设计、教学实施、教学改革方面是比较成功的范例，值得学习和推广。
