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1、班主任工作中要倾注人文关怀教育，是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关注。班主任是教育工作中德育工作的直接执行者，是学生健康成长的引路人，正如小学班主任工作暂行规定中所说：班主任应全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康地发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。作为一名班主任，应深刻理解人文关怀的内涵，全面关注学生，向学生正确倾注人文关怀，以促进学生的全面发展。一、人文关怀的基本内涵“人文关怀”是指对人的主体、地位，对符合人性的需求、生存状态、生活条件以及保障的关注；是对人的尊严、人格、诚信、善与爱等品质的肯定；是正确的价值判断、价值选择和
2、价值实践。作为“人文关怀”的直接执行者班主任应关怀学生人生的终极意义，弘扬道德审美价值，培养学生健全的人格和高尚的时代风尚。二、倾注人文关怀的策略（一）提高自身认识 更新教学理念新课程改革正在全面推行，作为班主任应更新教育理念，把新的理念的学习当作一种学习，把学生看作是一个渴望与人交流、沟通、得到他人的认同的人、期望在班级集体中取得应有地位，受到同学老师的尊重、赞赏的人提高自身认识，通过班主任工作，使学生真正成为一个有创造精神的健全人。（二）讲究批评艺术 让批评也美丽批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其本质就是对学生不恰当的思想、言行给予否定,进行评价以唤起他们的警觉，促使学生
3、去努力改正自己的错误和缺点，从而引起他们的思想变化，使学生真正提高认识， 吸取教训从而以后少犯错误。如果班主任一味地如暴风骤雨般训斥、批评学生，那么不仅收不到预期的效果，有时还会适得其反，甚至可能造成师生间的感情对立。正如鲁迅先生所说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因而作为班主任，一定要有心里的一把尺，要掌握批评的原则，要学会使用多种方法来对学生进行思想道德教育。批评的方式是多种多样的，班主任应根据具体的批评对象和批评原因选择最为妥当的批评，以期达到最优的效果。同时，班主任是用语言与学生进行沟通，一定不能忽视批评的语言艺术，什么时候用直接批评，什
4、么时候用间接批评，怎样巧妙地指出学生不足，让学生乐意接受，这都是一门很深的艺术，需要很高的讲究。作为班主任，批评学生时一定要注意维护学生的自尊心，维护他们所谓的“面子”，这样他们才会“亲其师，而信其道”，那么批评效果也会更佳。批评学生首先就必须要态度诚恳，要真心实意地帮助学生改正错误。俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”。作为班主任，一定要对学生感情真挚，要维护学生人格的尊严，要激励、鞭策学生，要关心爱护学生，不能伤害孩子那脆弱而敏感的心灵。（三）注重文化建设 体验享受学习俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设中，要给予学生人文关怀，让学生体验
5、学习的快乐。1、美化班级物质文化所谓班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态，它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。班级物质文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生自然而然的受到熏陶，因此，应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。2、优化班级活动文化班级文化教育对学生的影响主要是通过各类班级活动来对学生的思想观念产生影响的。班主任应让班级活动丰富起来，组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等；要让学生每天坚持阅读优美的文章，并结合
6、自身经历写读后感，体验着情感的愉悦；每天中午一刻钟练字，锻炼学生的意志，感受做人的道理；班级朗诵比赛、演讲比赛，学生主持晨会、班会等，培养学生口头表达能力，锻炼胆量；节假日学生办手抄报让学生在成功中享受着学习的快乐！（四）关注个体差异 注重全面发展每个学生都是一个完整的个体，不能将其一视同仁，而应个别对待，注重个别差异，允许个别差异的存在，特别关注问题学生，向他们倾注人文关怀。问题学生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。同时他们的言行比较偏激。但他们的身上或多或少都应该有一些优点的。对于问题学生而言，班主任的赏识，是非常重要的。不妨认真去挖掘，大的如助人为乐，为班级出力、争光等，小的诸如注意个人卫生，不迟到，能主动给老师让道等等，只要不把学习成绩看成是评价孩子的唯一标准，只要有心，总是能在这些孩子的身上发现“闪光点”的。总之，班主任工作要确立以人为本的教育观念，发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性，塑造学生健全的人格，向学生倾注人文关怀，让教育更加辉煌。
