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1、教学设计：北师大版七年级历史（下）第一单元第6课 开放与交流肥西县刘河初级中学 李守明一、教学目标：知识与能力 了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响 。 知道鉴真和尚东渡日本、唐玄奘西游取经等史实。过程与方法 通过参与课堂活动，分析思考问题，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表的方法来归纳整理知识 。情感态度与价值观通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后人景仰。本课重点：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，
2、说明唐代中外文化交流的发展。 本课难点 本课头绪较多，内容较杂，地名、国名（古今异名）较陌生，学生掌握起来可能有一定的困难。二、学情分析1.本节课关于鉴真东渡和玄奘西行的知识学生已初步了解，在设计问题时要由表及里，进行深层次的思考。 2.在学习过程中通过讨论思考，激发爱国情感，并培养其坚韧不拔、刻苦顽强的优秀品质。 3.根据七年级学生的年龄特征和认知水平，可将玄奘西行和西游记有机结合，使新教材具有丰富的思想内涵。三、硬件环境：鸿合电子白板、畅言交互式教学系统软件四、教法设计：鸿合电子白板及畅言交互式教学系统软件，在教师日常教学中功能强大，既缩短了教师备课的时间又丰富了课题教学的内容。这节课，本
3、人将课本内容重新进行安排。将课本最后一目放到开始来教，让学生对唐朝都城长安有深入的了解，从而得出它的地位，体现出“开放”两字。再结合本课的标题“开放与交流”，与学生共同探讨“交流”概况，进而引出本课学习的另两个重点玄奘西行和鉴真东渡。最后，再由“交流”的概况引到长安以至唐朝开放的盛况，从而突破本课的重点、难点，并将学生的情感态度和价值观进一步升华。五、教学过程（一）导入新课导入：复习巩固旧知识：唐朝博大弘放的精神面貌的特点（胡汉交融和中西贯通），学习完“胡汉交融”，让我们一起进入到“中西贯通”的了解。导入新课学习示标：（展示课题和课程目标）（二）授新课设计活动：猜猜这是哪？白班展示贞观长歌剧照
4、学生观察图片中的人物，进而得出这座城市是全国的政治中心。白板展示“公私仓廪俱丰实”画以及一些商铺的照片，学生得出这座城市是全国的经济中心。白板展示大雁塔和著名诗人照片（他们都曾在这居住），学生得出这座城市是全国的文化中心。在通过两位外国人说的话以及敦煌壁画的内容，学生最终得出结论：这座城市就是唐朝当时的都城长安。不仅是当时全国的政治中心、经济中心、文化中心，还是一座国际大都市。教师展示白板内容：“唐朝时都城长安的示意图”教师潜移默化的对学生进行引导和分析，学生在教师的引导下得出唐朝时都城长安的分布特点：长安城总体上师棋盘式布局，规划严整、宫殿雄伟、功能齐备、市坊分开。白板展示第一点标题一、国际
5、性大都市长安白板展示一段当年长安城失火的材料，并引导学生解决问题，从而对材料进一步延伸。再拓展：长安城有哪些异国元素？教师白板展示“长安城示意图”学生积极思考并回答教师展示一系列长安城内异国元素的图片，让学生活得到进一步的认识。并以“大雁塔内的梵文佛经”图片导入到第二标题的学习。二、家喻户晓高僧玄奘白板展示“西安兴教寺刻画玄奘像”，并对人物形象做进一步的解读。并展示玄奘西行的知识点。白板展示材料：大唐西域记选段，教师提问：玄奘西行途中会遇到哪些千难万险？学生分析材料，积极回答，教师总结并简述大唐西域记这部作品。教师将白板模式切换到电子教材，展示玄奘西行动态路线图并和学生一起做一做，让学生体会到
6、玄奘西行的不易和与我们熟知的西游记的不同。做完后，教师再将电子教材迅速切换到白板模式的学习。通过一系列材料得出玄奘的贡献：（略）并引出第三标题。三、文化交流使者鉴真 在展示遣唐使相关图片的基础上，师生共同学习遣唐使的相关内容（含义及影响）过渡：唐朝时，日本派来了大量的遣唐使，晁恒是代表，大唐也主动与日本进行交流，其中比较著名的就是鉴真。 白板展示鉴真六次东渡概况，引导学生得出新知（鉴真东渡的时间、目的和目的地）。教师将白板模式再次切换到电子教材，展示鉴真东渡动态路线图并和学生一起做一做，让学生体会这一路的艰辛坎坷。做完后，教师再将电子教材迅速切换到白板模式的学习。 白板展示：通过对教材的分析，
7、学生认识到鉴真东渡伟大的历史意义（他在日本弘扬佛法还传授技术知识，对中日经济文化交流做出杰出贡献）教师设计活动：眼力大比拼（你能列举中日文化有哪些相似之处吗？）白板展示一系列图片（唐朝与日本的古钱币、中国唐装和日本和服、中国茶艺和日本茶道、唐朝长安城布局和日本平安京布局以及日本文字的创制），学生得出唐朝时中日两国友好交往的实例。课堂小结：学生总结这节课所学的内容。延展试题：1、比较鉴真东渡和玄奘西行的异同（教师将白板切换成电子教材本课的自我测评表格，学生回答后再切换到白板模式，教师并进行总结。）2、唐代中外交流的历史启示（教师手书启示类试题的解法：由原因联想到启示）学生回答，教师总结。（教师特别要提出我们的民族政策中的民族平等政策，培育学生正确的民族观、价值观）4
