《2023年三年级语文说课稿68.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级语文说课稿68.docx（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023三年级语文说课稿三年级语文说课稿集锦10篇作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，是说课取得胜利的前提。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的三年级语文说课稿10篇，欢送大家共享。三年级语文说课稿 篇1一、说教材一说课内容：九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课?翠鸟?。二教材分析：?翠鸟?是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，消除了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。三三维目标学问与实力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点视察和描写事
2、物的方法；3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感到达沟通沟通。四教学重难点重点：学习抓住特点视察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。二、说教学理念1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。2、提倡自主、合作探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。一是通过图画创设情景，让学生借
3、助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读实力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、说教学程序设计一导读首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比拟，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，
4、注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二自读1、学习23自然段学生依据老师的提示自读23自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的根底上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠
5、鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。三诵读学生有感情地朗读全文。本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。四作业1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。2、选做题：自选课文中的一局部内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔在图画本上画一幅画。作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。三年级语文说课稿 篇2一、说教材?石头书?是苏
6、教版国标本三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，?石头书?在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，?小稻秧脱险记?寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。?航天飞机?那么从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的根本特点和相关学问，呈现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行酷爱科学的教化，培育学生探究自然、探究科学的爱好。?石头书?为一篇科学小品文，讲两位小挚友川川和磊磊向勘探队员询问“石头书化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子酷
7、爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个局部：第一局部1-5：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；其次局部 ( 6 - 11) ：介绍了石头书的内容：“字和画；第三局部 ( 12-14 )：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。二、说教学目标1. 学问与实力目标：(1) 正确、流利、有感情地朗读课文；(2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；(3) 初步了解有关化石的学问以及探讨化石的作用。2. .过程与方法目标：(1) 通过默读课文找出川川
8、和磊磊的问题初步学会默读的方法；(2) 通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。3. 情感、看法与价值观目标：初步形成酷爱大自然，酷爱科学的志趣并对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究。三、说教学重、难点1. 教学重点：理解“石头书是一本怎样的书。2. 教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次答复中的句子，来理解“石头书是一本怎样的书。四、说教学流程一复习导入胜利的导入，能使学生快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象有利于新的内容的学习；点出“刨根问底，也为教学情感目标作铺垫。二 精读感悟(1)
9、 ?课程标准?对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动笔墨不读书的习惯。(2)由“刨根问底导入课文，抓住“问来走进文本，帮助学生建立“问的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一局部，主要写“石头的外形一层一层的，像书，点出这一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。(3)三年级小学生的思维开展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维开展规律，更易于激发学习爱好，同时易于接受
10、学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。?语文课程标准?中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。三总结深华引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨
11、根问底的习惯内化到学生的生活中去。四作业设计?语文课程标准?要求学生初步具备搜集和处理信息的实力，本课所学的内容为孩子们特别感爱好的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在爱好之上培育习惯，提高学生搜集、处理资料的实力。三年级语文说课稿 篇3一、教材内容?妈妈的账单?是人教版三年级下册第五单元“珍贵的亲情、友情中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当他在餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强
12、的教材。二、本课的学习目标1、学习默读课文。2、读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培育独立的阅读实力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。三、教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。四、教学策略一学情分析在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了肯定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往无视了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深邃，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有肯定的难度，须要老师引导。二说教法依据教材的特点和学生的实际状况，本
13、节课我主要采纳疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，到达语言文字的品尝与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。三说学法本节课中，学生主要采纳自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。五、教学程序我的课堂结构是：激趣导入质疑定标品读课文升华感情。一激趣导入在新课起先，我先出示了一些生活中常见的账单，告知学生账单与我们的生活密不行分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课?妈妈的账单?
14、。这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的剧烈悬念，激起他们急迫的求知欲望，快速将学生引入到本课的学习中来。二质疑定标爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。 新课程标也特殊注意培育学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就须要我们用自己的教学阅历和教学才智，把有思索价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新
15、的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在须要。这样既可以激发起学生勇于探究、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。三品读课文情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品尝，必需通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采纳了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来详细感受课文中的真情。我是这样设计的：1、默读课文，理清脉络我先支配了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思索：讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班沟通，使学生对于的脉络有个清晰的相识。2、再读课文，小组沟通在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的
