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1、湖心亭看雪 隆安县南圩镇初级中学 马金焕教学目标：1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。3、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。教学重点：理解本文的写景特点（白描手法）。 教学难点：理解作者的情感。 教学方法：1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：一、导语新课 人们常说“上有天堂，下有苏杭。”，苏州杭州的美景确实很令人神往，今天，我们就跟随着张岱，一起到湖心亭看雪。二、出示作者简介，了
2、解作者，了解湖心亭的来源。 三、出示学习目标 齐读目标 1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。 3、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。四、品读文本 （一）一读课文，读准字音 1、集体朗读 2、扫除生字 （二）二读课文，通晓文意 1、集体朗读 2、讨论完成重点字词的解释 (三）三读课文，走进作者 1、观其痴行 （1）都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 独往湖心亭看雪、舟中人两三粒而已、舟子喃喃曰 （2）请在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 “痴” (3）哪些句子能看出作者的痴？ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝；是日更定矣，余拏一小
3、舟；独往湖心亭看雪 2、赏其痴景 （1）请学生找出描写湖中雪景的句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一日。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （2）请一个学生朗读写景的句子，赏析雪景。 哪些字词用得好？好在哪里？ 三个与字，写出了天地茫茫、浑然一体的浩大的景象（大） 痕、点、芥、粒写出了景物的渺小与朦胧感（小） (3)了解白描手法（展示白描手法的相关知识） 张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，却能勾画出美丽雪景，这种写法叫什么呢? (白描） 3、悟其痴情 （1）作者到了湖心亭，有何奇遇？（遇到金陵人。) （2）当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？ （大喜；拉余
4、同饮，余强饮三大白） （3）湖上得遇知音，张岱如何处理？ 都说知音难求，作者不经意之间，却遇到了，可遇到的人却引起了他的故国之思 （4）如何理解张岱的“独往湖心亭看雪”？ 作者是孤傲的,他选择这一特殊时间出行，是因为他不愿跟人同赏雪景，只愿独自品尝那一份雅趣。他不愿和人深交，只愿融入自然中，和自然为友，而不愿进入世俗的生活。他醉情于世俗之外的闲情雅趣。四、再读课文，课堂小结 今天，我们通过学习湖心亭看雪，不仅领略到了西湖的美景，更是领略到了与众不同的张岱。五、板书设计 湖心亭看雪（张岱） 痴行 雪夜独往湖心亭看雪痴迷于天人合一的山水之乐痴 痴景 上下一白（大）醉情于世俗之外的闲情雅趣 痕、点、
5、芥、粒 （小） 痴人 痴情 喜一知己之乐 痴一醉情自然湖心亭看雪教学反思 回顾这节课，我觉得有成功的地方，也有不足之处。总结反思如下：成功的地方： 1、这篇课文，我主要采用的是诵读法和讨论法与点拨法相结合的教学方式，课堂教学思路清晰，重难点突出，每一个环节都能体现教学目标，整个课堂，以引导为主，很好的体现了以学生为主体的教学理念。 2、读是课堂的主线。从最开始的全文朗读到重点句子的品读，通过朗读，让学生领略到了西湖的美景，了解了白描的写作手法，感悟到了作者的闲情雅趣和对故国的怀念之情。 3、设计问题上，我以“痴”为切入点，通过“观其痴行”“赏其痴景”“悟其痴情”三个步骤引导学生体会作者的内心世界。 4、课件制作简洁精炼，课件的背景图片是湖心亭看雪的简笔画，更好的配合文本。 不足之处： 1、提问的时候，留给学生思考的时间不够多，急着提示学生。 2、朗读的方式有点单一，朗读的时间不够多。
