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1、-写作指导】篇一:我的叔叔于勒改写（假如遇到百万富翁像于勒）我的叔叔于勒我的母亲似乎有些不安，跑到父亲身边一把拉住了他，她对父亲说：“你看他长得像谁， 像不像于勒？”“哪个于勒？”父亲问，“就是你那个富翁弟弟啊。”父亲闻言，看了看那正凝 视手中活的脏脸，“我过去看看。”父亲的声音有些虚弱，脸色也跟着苍白起来，又向前走了 两步。我赶忙跟上，我看到那人似乎有所感应地向这边望了望，用袖子抹了抹脸颊，又低下头 去。回头看看父亲，他紧绷的脸庞已经放松下来，轻拍着胸口“还好不是他，他的眼睛我认 得。”再回头向母亲走去时，他突然停住了，我一时不及撞在了他的背上。抬头望去，我看到 他望着前方那两位先生中的一位
2、，他的嘴唇不停地颤动，脸色涨红，两眼放出异样的光芒。“父亲？”“哎。”当他再次直起身时，已经不那么紧张了。他轻轻走到那位先生面前，小心翼翼地问：“请 问你是不是于勒.达佛朗司？”那人身后一位太太问道：“于勒，你认识他？”“我不认识。” “于勒，我是你哥哥呀！我是菲利普呀。”父亲着急说道。“我没有亲人，他们全都死了，你 认错人了，请你让一下好吗？”说罢，便于那几人在父亲身边走过。父亲站在原地身体不停 地哆嗦。这时母亲已经走了过来，得知事情发生的情况后突然暴怒了，说“：这个贼，这个混 蛋，当初分得我们那一部分遗产的时候怎么不这样说。要不是我们把他送去美洲，他能有现 在的样子吗？”父亲低着头嘴里不住
3、的嘟囔着：“怎么会这样，怎么会这样。”一双眼睛非常黯淡，灰色 的脸庞上没有一丝表情。我回头看向衣冠楚楚正带着女伴欣赏海景的先生，脑中浮现出那对冷漠的眼睛，嘴角似 乎还挂着一抹鄙夷。心中默念：这是我的叔叔，我的亲叔叔，他是一个百万富翁。当我们结束失魂落魄的旅程回来后，并没有再看到他篇二:我的叔叔于勒结尾改写我的叔叔于勒父亲突然惊喜地说：“啊，克拉丽丝，你看那个人多像我弟弟于勒！”我顺着父亲手指的 方向看去，一个衣着华丽的富商正高贵的吃着牡蛎。母亲尖叫起来，仿佛发现了新大陆：“是 于勒！是于勒！”然后转头对姐夫说：“那就是我们弟弟，他是百万富翁！”此时，父亲已经走 到富商面前，恭维地说：“于勒！我
4、就知道你会有出息，不会忘记我们的！”富商有些吃惊， 但很快不屑地说：“你们是谁呀？”父亲愣了一下，尽量掩饰自己的不知所措，说：“我是你 哥哥菲利普啊！”富商看看我们，冷冷地说：“你认错人了，我没有哥哥，更不知道谁是于勒。” 我注视着富商，他的眼睛冷酷中又闪过一丝慌张。回去的时候大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来。那就是哲尔赛岛了。我的眼前又浮现富商那张很像父亲的脸以及他慌乱的眼神，这时，我宁愿他真不是我叔 叔于勒。219 班 任瑞钰篇三:我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计设计者：高永祥（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用
5、本设计进 行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）【教学目标】1掌握辨析小说主要人物的方法。2学习剖析人物的方法。3理解小说表现的主题。从于勒的角度改写我的叔叔于勒.【教学重难点】1人物剖析。2主题把握。3理解各种角色在小说中的作用。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧?亨利被誉为世界短篇小 说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用 精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的我的叔叔于勒就是这样的一篇小说。二、整体感知1速读课文，积累词语。栈（zhdn）桥 牡蛎（11）
6、煞（shd ）白 别墅（shu）撬（qido）开诧（chd）异褴（ldn）褛（1连）：（衣服）破烂。拮（jiQ）据（jU）：手头紧，经济境况不好。端祥：仔细地看。从于勒的角度改写我的叔叔于勒.从于勒的角度改写我的叔叔于勒.阔绰：排场大，生活奢侈。郑重其事：严肃认真地对待这件事。莫名其妙：没法说出其中奥妙。2整体感知，按情节的结构复述情节。明确: 故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。三、深入探究（一）主要人物和次要人物的辨析。探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？明确：于勒。从小说的内容看，于勒是
7、小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。1讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着 墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能 表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小 组发言人。2学生阅读课文，思考批注。3小组交流汇报。4教师归纳小结。 于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大 家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。1学生阅读课文，整理相关信息。2相互交流
8、。 明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。探究三：“我”在文中的作用是什么？“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。（二）称呼探究。1菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？ 明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓 2学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？从于勒的角度改写我的叔叔于勒.明确：于勒： 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没
9、钱骂、避 3菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？ 明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他 是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利 普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（三）言行曝光。学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中 的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”“希望”“恐怖、仇恨”。（四）心灵剖析。问题：你认为菲利普夫妇对于
10、勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？ 对此你有何评价？明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃 的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建 筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜 的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自 拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救 命
11、稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无 疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、 地域的。所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。四、技法鉴赏这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。 教师范 例：我的叔叔于勒肖像描写浅析法国19 世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。 我的叔叔于勒是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多， 寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥 见作家静观默察，
12、求异翻新的潜在功力。于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在 请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生， 再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下 撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久 远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作行为，都 是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太 太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲 还
13、看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的 表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于 勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状 貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一 笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在 人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于 勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手，形貌照样模糊不清，只不过，这一而 再的不为人知反倒更深刻地揭
14、示了人物的卑贱可怜。作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手 里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足 远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不 仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体 轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步 揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当 我走近于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手， 那是
15、一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容， 狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真 细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色 窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读 者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不平。上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及近，从无意到有意，从整体到局部， 从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦， 又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑， 这对我们的文学创作是一个重要启示。五、体验反思假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。2你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且 叙述里也没有对父母的丑化。3你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？明确： “我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍
