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1、如何对待学生的语言错误？记得我刚教小学英语，那时我教三年级英语，在教学中我发现三年级学生思维活跃，对英语很感兴趣，上课积极发言。有一段时间在课堂教学中，对于学生的口头表达语言及其朗读课文我曾不厌其烦地一一指出并纠正学生所犯的语法错误和语音语调的错误，但同样的问题下次又有些错了，我心里很急躁，难道我讲的那些规则他们就记不住？于是难免就训斥他们几句。慢慢地我发现课堂气氛远不如以前活跃，越来越沉闷，这使我陷入了沉思。于是我找了部分学生了解情况后才知道：因为我过分的纠错及其训斥而挫伤了学生学习英语的积极性和信心。当时我就想：换位思考如果我是个学生在学习英语时，老师总是不断地打断、纠正，有时还遭到老师的
2、训斥，时间长了能不感到消极和气馁吗？还能积极、愉快地学习英语吗？在痛心我的教学失败后我不禁思考着补救的措施。通过以后的教学实践以及我翻阅有关教学刊物，尤其最近认真阅读了专家的讲座，对于如何对待学生的语言错误我想可以从以下几点去做：一、首先对于学生出现的语言错误教师要有一颗宽容之心，要清楚地知道小学生需要英语说话、写话时出现的错误，有时候是规则没有掌握好，而有时候他在用已学过的规则来运用到新的情况时用得不太准确是有可能的。客观地说其实这就是孩子学语言的正常的过程。错误是学习的过程，学生正是在错误中学习，相信他自己也会有一个逐步修正的能力的，而且这个能力也是逐步提高的。因此不要责备出现错误的学生，
3、不恰当的批评责备可能导致学生失去学习英语的自信心，导致学生对学习英语失去兴趣。二、根据纠错策略，将学生错误分作控制性错误（controllederror）和非控制性错误（uncontrollederror）。控制性错误就是围绕本节课的主要教学内容出现的错误，这就是要严格控制的，尽可能让学生不出现错误。非控制性错误就是与本节课主要教学内容无直接关系的错误，这些是允许学生出现的，可以不加控制。如教学小学新标准英语三年级某节课的主要教学内容是数字one，two，three，four，five那么学生在学习中把三本书说成four books，我们就应该以恰当的方式纠正学生的错误，让他知道这个数字应该是
4、three，因为这里数字方面的错误是控制性错误。但若学生说three book，此时我们的重要教学内容不是名词复数，而是数字，这个错误就是非控制性错误，因此教师可以不直接进行纠正，只需要说一下：“Yes,three books.”让学生听到正确的答案，形成正确的听觉印象就可以了。也就是说。在课堂上教师应及时纠正控制性错误，可以不纠正非控制性错误。三、对学生口头表达中的语言错误，教师不能马上打断学生就纠正，因为这是不正确的不合理的做法，应该耐心地听完学生不正确的句子，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习英语的积极性。然后教师纠正学生的语言错误时，应尽量采用委婉、间接的方式，如先表扬
5、，再指出错误，或者说出正确答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误等等。对于学生的书面作业中的错误应及时给于纠正，让学生感到老师很在意他们的书面作业。过去我始终认为学生的语言错误是因为教师对于某个语言点讲解得不够，或者是归纳得不够，但我在教学实践中逐渐发现教师讲得再多，归纳得再多，学生却该犯错误还在犯，究其原因我想还是要在教学活动中多搞语言实践活动！因此我想作为一名小学英语教师，在培养学生的时候要从更长远地去考虑学生今后发展的实际需要，不要把教学和考试等同起来，要把我们的教学和对学生的终身发展联系在一起，切忌不要让学生脱离语境死记硬背语法规则，学生只有在反复的语言实践活动中才会逐渐地培养他们正确运用规则的能力！
