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1、部编版教材 初中语文 七年级下册第一单元写作课写好争论 彰显人物精神教学设计与课堂实录导入：同学们，今天要和大家一起来学习的课题是“写好争论，彰显人物精神”。说到“争论”，不知道大家会想到那些争论呢？（学生发言）其实前几天老师也和妈妈发生了一场关于“加衣服”的小小争论。看来生活中发生过的争论还不少，让我们带着这样的思考一起来看看今天的作文命题吧！PPT：“写出人物的精神”写作实践二生活中，我们难免会与人发生争论。有时候是两个人参与；有时候是数人参加。调动你的生活经验，以争论为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，体现人物精神。不少于500字。解题：PPT：关键词：“争论”“人物精神”各方就
2、同一问题互相表达自己不同观点的过程叫做“争论”。所谓“人物精神”是指人们不同的气质、个性或思想品质等特点。特别提示：本次作文写“争论”其实意在表现真论者的人物精神。写作指导：看完命题，是不是很多同学的习惯是提笔就写，想到哪里写道哪里呢？其实作文应该先有构思，再下笔行文！下面就跟着老师一起来学写作文！PPT：先构思，再行文跟着老师学作文【教学重难点】教学重点：1.精选典型细节表现人物的精神风貌。2.恰当运用多种手法写出人物精神。教学难点：1.运用多种手法写出人物精神。2. 既能抓住外在特征，又能写出人物的内在精神。第一步：关键词 锁定人物精神请用下面的句子概括你选定入文的一次争论。注意用关键词聚
3、焦人物精神特点：（2分钟）我印象深刻的是一场“_”和“_”关于_的争论Ppt：下水示范：这是一场“乖乖女”和“厉害老妈”关于“穿多穿少”的争论。第二步：写对话 理清争论过程Ppt：例如：“乖乖女”和“口才过人的老妈”关于“穿多穿少”的争论。提纲：我认为和街上的人比我穿得不少老妈的“经典分析”让我哑口无言我认为自己不小了让老妈少操心老妈的“经典语录”让我不得不加衣服去。提示：以上提纲分别抓住“穿少了”和“我不小了”的焦点展开。动笔试一试，用提纲至少写出两个回合的争论，注意抓住争论的焦点！第三步：妙锦囊 助显人物精神（根据学生课堂出现的问题，抛出锦囊。课堂内没有学完的方法可以课后通过微课的形式继续
4、学习。）锦囊1：还原典型语言 紧扣人物精神向课文取经相关链接：孙权劝学权谓：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。【孙权的主公身份和善劝的特点】下水文引路：老妈：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷所！看到没有，穿得少的一般都是画起浓妆的！为啥擦口红？还不是嘴都冷乌了！要风度不要温度，等以后老了就晓得锅儿是铁打的了！”老妈：“天高是根小菜，只要老娘还在！”老妈：“这还差不多。都是为你好！加了衣服快点来吃饭。”【人物形象：口才过人、关心女儿的老妈】动笔还原争论中最精
5、彩的部分吧。紧扣人物精神！锦囊2：着力打造描写 刻画人物精神下水文引路：我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）还是不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老妈看我还不服气，蔑视地看着窗外说（神态）：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷嗦！看到没有，穿得少的一般都是画起浓妆的！为啥擦个绯红的口红？还不是嘴都冷乌了！要风度不要温度，等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化在老妈经典的论断中原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。（心理）提示：不仅要学会多维度的
6、人物描写，还要注意描写需要紧紧地扣住人物的精神特点。动笔增改你的文字吧！让人物更鲜明。锦囊3：运用对比衬托 突显人物精神文中将“我”的“石化”，“愣在原地”，与妈妈的“口才过人”对比起来写。在性格上，我是温和乖巧的，妈妈是强势的。文中以我穿得并不少与后文答应加衣服形成对比，衬托出我不让妈妈担心的孝顺。通过对比的手法，可以让人物更加的鲜明。锦囊4；文末议论点睛 升华人物精神记住：妈妈说冷的时候，千万要加衣服！此刻的我简直就是那如来佛掌中的猴子，根本翻不出佛主的手掌心！还是认命做个孝顺听话的乖乖女吧！谁让我有这样一位口才过人，对我又关爱有加的老妈呢！（议论）课堂小结：关键词 锁定人物精神写对话 理
7、清争论过程妙锦囊 助显人物精神PPt：下水文展示：争论我是一个乖乖女，我一般不和我老妈顶嘴。当然，还有一个原因是我有个口才过人的老妈，和老妈顶嘴，我的胜算太小了！这不，前几天的一场争论再次印证了别和老妈对着干的准则！那天下班回家，我刚进门就忍不住打了一个喷嚏，不巧刚好被我妈听到。老妈几乎是在我打喷嚏的0.01秒起，就以迅雷不及掩耳之势毫不客气地数落道（语气）：“打喷嚏了哈！给你说要穿多点，非要感冒了才安逸！”我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老
8、妈看我不服气，蔑视地（神态）看着窗外说：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷啊！穿得少的一般都是画起浓妆的！绯红的口红还不是为了遮住冷乌了的嘴！等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化（心理）在老妈经典的论断中原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。楞了五秒，回过神来的我放低声调满脸堆笑地哀求道（神态、语气）：“妈妈，我都三十几岁了，还不晓得自己冷热啊！你就莫操心了哈！”没想到老妈轻笑着（神态）来了一句：“天高是根小菜，只要老娘还在！”这下我彻底投降了！“要得要得，我是小菜，我马上就去穿长衣服哈！”我一溜烟钻进我的房间。（动作）“这还差不多。都是为你好！加了衣服
9、快点来吃饭。”老妈终于占了上风，脸上露出满意的笑容。（神态）记住：妈妈说冷的时候，千万要加衣服！此刻的我简直就是那如来佛掌中的猴子，根本翻不出佛主的手掌心！还是认命做个孝顺听话的乖乖女吧！谁让我有这样一位口才过人，对我又关爱有加的老妈呢！课后写作实践:请带上“写作锦囊”课后写一篇题为“争论”的精彩作文，描画争论中人物的精神。“写好争论 彰显人物精神”课堂实录一、导入：老师陪你写作文师：同学们，今天我们要上一堂作文课。说到作文，大家什么感觉？怕不怕？生：怕。师：今天我们来上一节与平时不太一样的作文课！平时都是老师命题，同学们写！今天老师准备陪着同学们一起写！好不好？生：好！二、关键词 学审题师：
10、让我们开门见山，今天的作文课题是“写好争论，彰显人物精神”。说到争论，同学们在生活中是否参与过，或者旁观过一场争论？生：爸爸妈妈吵架。师：吵架肯定是争论，但是争论却不一定是吵架。还有没有其他同学发言？生：同学间因为某件东西而吵嘴。生：社团里的辩论会。师：嗯，这是很正规的一场争论。生：菜市场里顾客和老板吵架。师：对，讨价还价属于争论。其实，作文的材料就来源于生活，当我们回忆自己的生活的时候，我们的作文就“有米下锅”了。带着我们刚才对生活的回忆，走近今天的作文题目，请全班齐读今天的作文题目：PPT：写出人物的精神”写作实践二生活中，我们难免会与人发生争论。有时候是两个人参与；有时候是数人参加。调动
11、你的生活经验，以争论为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，体现人物精神。不少于500字。师：要读懂这个作文题目，需要抓住两个关键词“争论”和“人物精神”。请同学们再次齐读老师给大家的“友情链接”。PPT：解题 关键词：“争论”“人物精神”各方就同一问题互相表达自己不同观点的过程叫做“争论”。所谓“人物精神”是指人们不同的气质、个性或思想品质等特点。特别提示：本次作文写“争论”其实意在表现真论者的人物精神。师：也就是说争论必须是对同一问题的交锋，双方表达自己的不同意见。如果你说你的，我说我的就不构成争论。而人物精神是指“不同的气质、个性或思想品质等特点”要特别提醒大家，本次写一场争论，目的
12、在于表现人物精神。争论本身只是表现人物的一个载体。三、先构思，再行文师：现在我们已经把作文题目读懂了。接下来该干嘛了？生：写！师：同学们是不是平时就是这样把题一读完，马上开始下笔，可是写了几行甚至是几个自然段的时候，发现不对，又划掉重来啊？众生：对！是的！嗯！师：请大家齐读板书上的几个大字！PPT：先构思，再行文跟着老师学作文师：同学们，跟着我走一步，再走一步，看看今天的作文应该怎样写！PPT：第一步：关键词 锁定人物精神请用下面的句子概括你选定入文的一次争论。注意用关键词聚焦人物精神特点：（2分钟）我印象深刻的是一场“_”和“_”关于_的争论。师：其实老师也经历过争论，比如那天，我和我的妈妈
13、就有一场争论。老师用了这样一句话来概括：一场“乖乖女”和“厉害辣妈”关于“穿多穿少”的争论。Ppt：下水示范：这是一场“乖乖女”和“厉害辣妈”关于“穿多穿少”的争论。你们的生活中又有怎样的一场争论呢？请你用一句话写下你选定入文的一次。建议选你能写和值得写的一次争论。比如说:两个蛮横的司机关于谁先让道的争论，再比如说:一个自信的同学和一个自负的同学关于选择题答案的争论。这句话中，要用关键词锁定你所写的人物精神和争论话题。（学生动笔）师：让我们再走一步。既然是争论，双方的对话就是重要的部分。所以我们可以通过写对话理清争论的过程。同学们刚刚学完的课文其实是最好的示例。让我们一起来看看这篇孙权劝学。P
14、PT：第二步：写语言 理清争论过程向课文取经：相关链接：孙权劝学权谓：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。师：孙权与吕蒙争论的话题是什么？生：学习、读书。师：这篇文章通过理清两人的对话，就把争论写清楚了。同学们，请你们也用理清对话的方式试着将你的要书写的一次争论的框架搭建起来吧！动笔写一两个回合把这次争论的过程呈现在你的作文纸上。（学生动笔）展示台分享学生成果：生1：爱玩游戏的孩子和严格的妈妈关于“玩游戏”的争论。妈妈说：“不要玩游戏了，对眼睛不好，玩多了也对学习不好。”孩子说：
15、“不会的，不会的，我再玩一会儿，就一会儿。”妈妈说：“都过了一个多小时了，还玩！不要玩了。”生2：强势的老妈和视手机如命的我关于“使用手机”的争论。妈妈说：“你成绩下降这么快，不许再玩手机了。”我：“成绩不好跟玩手机有什么关系？还不是你遗传的智商。我也改变不了啊！”妈妈：“我不管，反正玩手机会影响学习，我就会没收你的手机。”师：两位同学都成功地理清了争论的过程。大家从这段文字中，看出老妈的强势了么？生：看出来了，那句“我不管”。师:那么你能从哪里看出我的视手机如命呢？生：师：好像不那么明显，是吧！其实我们不难发现，写对话不仅仅有搭建这篇作文框架的作用。让我们再来看看孙权劝学这篇经典的课文，找找其中奥妙：其实孙权劝学不仅仅还原了争论的对话，它还通过还原了典型的语言塑造了人物的形象。PPT：第三步：妙锦囊 助显人物精神锦囊1：还原典型语言 紧扣人
