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1、 人教版语文四年级下册触摸春天教案人教版语文四年级下册触摸春天教案1 教学目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情
2、感，可以结合“思索练习题”重点来体会。 教学预备 制作多媒体课件 课时划分 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。 其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程 一、导入课题(6分钟) 1、同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个适宜的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”
3、视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 2、今日我们学习的课文也是叙述一个双目失明的人的故事的，题目叫17 触摸春天 (板书课题，生读课题) 3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?) 二、引导初读(10分钟) 1、我知道你
4、们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不熟悉或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的。 (1) 自读 (2) 反应，板书：宁静 盲童 (3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊!随着我们深入学习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的熟悉 2、大家默读课文时遇到的不熟悉的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。 3、学生读书，教师巡察，个别辅导。 三、评价初读(16分钟) 1、课文中的生字词读
5、准记住了吗?(投影出示) 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞行 缤纷 芳香袅袅 (1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。 (2)指名读，读错订正， (3)齐读。 2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了根底。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨教师竞赛读书，好不好? (1) 自读 (2) 竞赛 哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊? 四、指导写字(8分钟) 1、课文我们临时先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还熟悉这些词语吗?齐
6、读。 小径 流畅 磕磕绊绊 权利 弧线 飞行 一瞬间 缤纷 2、请你们仔细观看、分析、记忆字形。 3、在今日所学的生字中，“弧”比拟难写。伸出手指和教师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半局部“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折”。 4、听写生字词。 5、请同学们对比屏幕上的词语自改，正确的打 错误的订正，并在写的美观的字上加 五、课堂小结(1分钟) 同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的熟悉了吗?其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，
7、我们到下节课做。 其次课时 教学过程 一、导入主题(1分钟) 上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及来一次心灵对话 二、读书感悟(30分钟) (一)请同学们快速扫瞄课文，看看课文哪些语句详细描写盲童宁静用手和心触摸春天的。(1分钟) 1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听教师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟) 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵
8、沾着露珠的月季花。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 (二)假想阅读，体情悟道。(分钟) 假设你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。 1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;答
9、复：从“穿梭”“极其精确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚刚说的感受读出来。(板书：伸向) 2、指名读其次语段。答复：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是布满生命活力的生气勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚刚说的感受表达出来。(板书：拢住) 3、指名读第三语段。答复：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚刚说的感受表达出来。(板书：张望) 4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性
10、”究竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活) (三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了的表现，杨教师已经找出了这些语句。请你仿照刚刚的读法，把自己当成，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静? 屏显有关语段： 我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。(谁都有生活的
11、权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。) (四)小结感悟。(1分钟) 用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。 这句话点明白要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。 (五)读写迁移。(4分钟) 同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾 走路的启发 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失
12、明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 (他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，
13、千万不要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。) (六) 语言积存。(4分钟) 多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。 三、引导实践(1分钟) 1、得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的小报。下周沟通评比。 人教版语文四年级下册触摸春天教案2 一、设计理念 生命
14、的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。触摸春天告知我们：谁都有喜爱生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，喜爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的力量，并引导学生不断积存语言，增加语感。 学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来表达生命的意义和价值。 二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的喜爱，激发学生喜爱生活，制造美妙生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 三、教学重难点 教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点 感受盲童对生活的喜爱，领悟“谁都有
