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1、 关于班主任能力建设的表述 下坠完小：翟江胜有人说人生三大大幸事：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家的时候遇到一位好伴侣。我们都是老师，那么能不能成全孩子人生中的第一大幸事呢？在我们的教书生涯中，又能不能成为孩子生命中的贵人？ 今天的老师需要在两个字上下功夫：“静”和 “潜”。全国著名班主任高金英老师说我们要静下心来教书，潜下心来育人或许有的老师说，现在是什么社会呀，你还让静下来，我们能静下来吗？能潜下来吗？ 听听社会上怎么说：教师像把盐，吃了有点咸，家家离不了，就是不值钱。我们教师内部也有或多或少一些怨言，这就是我们教师队伍里一些浮躁的情绪。 但是我要说，在今天的环境下，从事哪
2、个职业的人不辛苦？农民不累还是建筑工人不累？我们辛苦，社会各界认可，不辛苦，凭什么给我们放寒假，暑假？同样是辛苦，为什么有的人苦后是甜，有的人苦后、累后是涩呢？有一个寓言故事，说有一匹白马，一头黑驴。白马跟着玄奘历尽艰险到西天取得真经回来后修成正果，而那头黑驴仍在那被蒙着眼睛拉磨。黑驴抱怨不公。白马说：“其实这几年里，你一点也不比我轻松，蒙着眼睛，天天打转转，路途一点也不比我少，缺少的只是我和玄奘那宏大目标。所以，我们要享受工作，别把工作当打工。那么，我们班主任在班级工作中应该怎样去做呢？第一、班主任要树立育人意识韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也”。教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀
3、为人格。不传道，教的学生就没有道。我们的祖先在教学方面很讲究育人，提倡中庸之道。老子说：“德者，得也”。如果你有德，你就会得到一切，好人得好报，不要怕吃亏，不要怕奉献，奉献就是幸福。我们一定要把这种意识讲给学生听。魏书生曾说：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好
4、学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。所以，在今后的教育中一定要将育人放在第一位，教会一个孩子做人，远比交给知识重要！第二，班主任必须树立正确的学生观1 平等观平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会蹲在地上和学生交谈。我们的学生年龄小，有向师性，老师的态度经常在有意识无意识地影响着学生的命运。一般学习好的，学习差的，一眼就能看出来。一般小个学习好，能经常和老师的眼光相撞，一撞就撞出火花来（春江水暖鸭先知，近水楼台先得月）而后面的学生再撞也撞不出火花来，后来就成了傻大个（春风不度玉门关）良好的师生关系
5、是提高教学质量的前提，亲其师，才能信其道（例如：当老师敲着桌子说你们学习是为我学的吗。）2个性观即教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。马卡连科说，教师的基本原则永远是“尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”好老师是用50种方法教一个学生，差老师是用一种方法教50个学生，我们至少要能用50种方法教50个学生。3发展观即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的。班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，
6、教师仍然可以做101次的转化工作。4.矛盾观（吕威的例子）5.助手观（各种各样的荣誉是怎么获得的？）第三，班主任要有转化后进生的责任感转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有学生的教育方法的责任感，这是有悖教育平等理念的，转化后进生的六个原则：1.扬长原则多肯定，多鼓励，少批评，珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，让他们获得更多的转化契机。哀莫大于心死，老师给后进生最好的礼物是让他们充满自信。2.对事不对人原则当学生
7、惹了麻烦时，教师应针对情景而不要评断学生的人品和人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤他们的自尊心，所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。学生自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。 3.潜移默化原则转化工作的长期性和艰巨性。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。4.合力原则对后进学生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，发动大家一起帮助后进同学。同时，还要依靠班级任
8、课教师、家长，共同做好后进学生的转化工作。所以说我们班主任要关照好每一位任课老师，要有好人缘。百年修得同船度，千年修得同床枕，五百年修得同校做同事。我们要主动对别人好，得来回报，结得善缘。不要讲公平，从来就没有绝对的公平，有这样一则寓言：母鸡对牛抱怨，人都计划生育了，可人类却逼着我们多生蛋，这太不公平了。牛说，那么多的人喝过我的奶，可他妈的谁叫过我一声妈呀！我们班主任要对每一位学生家长负责，不要轻易叫家长来校，更不要揣着家长请客，揣着与家长有关系的同事叫家长请客。有人说：“天不怕，地不怕，就怕老师来电话”5.可接受性原则班主任的学识、人格必须被学生接受。不讲自己都不信的道理。要求学生做到什么，
9、自己首先应该做到。6.偏爱后进生原则思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴在学校里，我们发现了不少老师的不当语言：1，谁教你谁倒霉；2，一边呆着去；3，跟头猪似的，怎么那么懒呀；4，你给我站起来，不想听你给我出去；5，你别在我班里混，哪凉快哪呆着去； 六个优先是：座位优先，课堂提问优先，批改作业优先，参加集体活动优先，家访优先，有了成绩鼓励表扬优先。请大家记住：一条毛毛虫，在阳光的关爱下也会变成美丽的蝴蝶！第四，科学地对待学生所犯的错误人世上只有一个人不犯错误，就是从来不承认自己犯错误。学生犯错误正常，不犯错误就不正常，比如学生说话，老师在，他不说话，他是好孩子，老师不在，他还不说话，他不是
10、傻孩子了吗！一般的老师就认为学生不应该犯错误，一犯错误就气得脸发紫。说句不好听的话，我们当老师的和这些不知高低，不知好歹的学生怄气，那就降低了你的人格。而好老师就认为学生就是不断犯错误的。对待学生的错误要学会科学地批评。批评的语言艺术表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉教师毕竟是教师，学生毕竟是学生，正因为他不如我们，我们才会做教师。要善于宽容他们，容人之长，容人之短。这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。
11、第五，常规养成一个中国教师必须思考的问题:我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人。要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”训练孩子的良好习惯。 而孩子还幼小，就必须通过常规保证他“必有事焉！” 常规养成的目的是使我们的孩子“心中有人，眼中有事”。常规养成的具体措施一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干” 。二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是“事事有时做，时时有事做” 。岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任
12、制。 岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。专项任务承包责任制把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。各种学段常规学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期
13、讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。第六，班级的主体性管理所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。主体性班级管理的好处是：首先，有利于减少对立，使班级管理自动化；其次，有利于对学生进行责任感的教育；再次，有利于学生锻炼能力；最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。 (三) “朋友”型的工作模式特征表现：（1）把自己放在和同学平等的位置，自视为集体的一分子。（2）尊重和信任学生，有事和同学一起商量决定，鼓励同学讨论和参与班级的工作。（3）喜欢与同学交往，乐意帮助、指导和援助学生。（4）处理同学间冲突时
14、，重感情，会引导，以“和”的方式为主。（5）对各类同学一视同仁，表扬批评注意分寸。典型反应：（1）大多数学生对班主任有亲近感，想对老师说心理话。（2）班级同学间关系融洽、亲密，班级气氛活泼、欢乐。（3）学生表现出较高的主动性和热情，愿意以主人翁的姿态参与班级各种活动。（4）班级放得开，也会经常出现“风波”，班级显得不太稳定，处理偶发事件较缓慢，但一般最后都能妥善解决。总结：班主任的责任是什么？播种希望，培植幸福，放飞梦想，造就成功。关注每一个学生，让每一个学生都感到自己重要，让每一个学生都富有责任感，让每一个学生都成为班集体的建设者和奉献者。做到了，做好了，做成功了，这就是作为一名班主任自身能力的最大表现，也是我们人生成功的最大体现。1
