《课堂教学改革讲稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学改革讲稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学实施课堂结构改革情况介绍 路治大北街小学位于泸州市主城区，建校六十多年，多年来以德育特色与较高的教育教学质量在江阳区有较大的影响，实施“江阳区素质教育评估”以来，大北街连续多年荣获特等奖殊荣。一、课堂结构改革指导思想以国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要和各学科课程标准为依据，以促进学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习品质、行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建“学生自主学习”为核心的教学结构模式为目标，突出自主、合作、探究的教育方式，努力构建师生学习共同体。二、课堂结构改革开展情况介绍课堂结构改革活动与2012年初根据泸州市中小学教学结构改革实施指导意见开始渗透学校
2、教育教学管理，教科处结合市区要求制定方案，分布实施。采用了：一、示范引领与全员参与的推进模式。在年级确定示范班级及骨干教师，对示范班级和骨干教师硬性安排任务，从学校行政层面为推进课堂教学改革护航。二、改革备课方式，从备课数量上为教师减负。年级合作备课，分任务、分单元、分人员合作完成学期备课，为集体备课和研习组活动提供研究素材。三、加强备课组与研习组管理。备课组组织教师提前备好两周教案，年级教师教案不能完全相同，必须体现教师个性。备课组长每两周对本组教师备课情况进行检查确认，详细记录检查情况，督导行政配合教科处进行督导管理，参与教科处一月一次的集体备课及教师个人备课情况检查，进行详实记录，纳入教
3、师绩效考评。四、建立健全课堂教学改革奖励机制：大北街小学课堂结构改革管理条例，对示范班级及骨干教师提出工作要求，对上课教师进行奖励。三、课堂结构改革中的“小班化”建设及管理根据我校的实际，小班化课堂教学模式将具体从“小班合作学习” “分层指导”“课堂训练”三个版块来落实和体现。（一）小班的建立小班的组合根据班级学生特色结合优、中、差配备，原则为“组内异质，组间同质”。小班班长可以采用老师指定、自主竞选、民主推荐等方式，选好小班长，并进行相应的培训；教师根据班级学生人数、教室座位安排等确定小班人数，4、5、6均可。1.小班长自主选择成员与成员自主选择小班结合组成小班；2.教师协调分配小班，小班建
4、立后仍可进行协调；3.建立小班后小班长要落实小班成员的职责（职能划分，落实学习任务及管理任务）；4.班级主持人及大班长负责管理小班及提醒小班长修订小班管理5.教师参与其中及时指导（如：教师安排小班学习训练点后，小班长组织成员商定如何完成任务、每个人承担的任务及督查成员保证完成任务。小班长根据小班成员学习能力非配任务、不超出学生学习能力，在学习过程中逐步加任务）(二)小班的评价对小班的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各小班学习行为和效果，让学生认识到小班合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。1.评价方式根据学生年龄特点进行改变
5、，例如：小学课采用从红五星、花、苹果等等到奖状、实物2.根据教学实际及学科特点设计小班不同工作职责，实施不同的管理；3.小班分段要求，小班评价方式转换。各班可自行设计小班量化展示框，把每个小班的周表现、月表现通过展示框展示出来，让全班同学和各任课教师都知道。（三）小班长的培训1.教师加强小班长及小班成员培训，交给方法，说：怎样才能说清楚（给模式）；怎样才能学会，弄明白（教会方法，教师设计出几个方面，便于学生分工）。教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和
6、句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小班的学习活动，并为小班学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。2.教师的督查：小班的准备、排练。教师引导十分重要，教师事先找到真正需要重视和需要理解的地方，给学生必要的指导，课堂上还需要适时的点评。（1）教师创设民主融洽的学习，提出合作讨论的内容，学生进行独立思考，写下自己的意见和见解，避免小班交流“人云亦云”盲目从众的现象。（2）学生带着自己的意见或见解参与小班讨论，积极参与、踊跃发言，充分发表自己的观点和理由，其他学生养成认真倾听的习惯，教师要提供充裕的合作学习时间。（3）所有的学生要遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。（4）全班集体交流，各组的中心发言人代表本组发表言论，阐述理由，组员给予支持。3.小班班内合作学习与小班展示结合4.小班培训从一年级开始逐步进行，低年级多以学生个体展示为主，培养主持人及小班长，知识点多为字词训练；中年级的字词可以放手让学生进行自主学习、合作完成及集体展练学习，篇章在教师的牵引下，结合单元教学目标确立训练点和训练目标，让小班进行集体尝试展示。高年级在教师在指导下可以让学生进行全方位的展练学习。
