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1、合作学习由来久矣，早在3000年前教育先贤孔子就说过：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了学习需要彼此切磋琢磨。20世纪70年代，美国著名教育家DavidKoons率先倡导并实施合作学(CooperativeLearning)，它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。基础课程改革纲要(试行)提出要转变学生的学习方式，特别强调自主、合作与探究的学习方式，促进学生的主动学习和自主，因此小组合作学习被广泛运用在日常教学中。在小组合作学习中，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，成为在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战
2、了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会。在教学中重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。一、在英语教学中开展合作学习的重要性 21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作将是一种比竞争更重要的能力，它是现代人所应具备的基本素质之一。而进行小组合作学习，
3、能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的课时少，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。二、在英语课堂上综合运用合作学习老师们都知道很多学生在低年段时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分的学生会感觉学
4、习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，出现了写作文以及时态的学习，明显有些学生成绩下降，通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，有很多同学都能取得很大的进步。（一）、合理分组，让学生“有时间”要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。首先要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，小组合作学习中的时间安排是个不可忽视的问题，要让学生有恰当的时间去合作。多则起不到效果，反而让学生的思维涣散，少则并没有合作效果，自然也学习不到什么。这个时间的安排固然不能按
5、照教学流程来计算，有些教师将所有的教学环节时间计算的仔仔细细，从新授到巩固，最后将多余的时间放在小组合作学习中来，这样的时间自然不合理， 教师密切注意合作进程，确保合作学习高效。在小组合作学习中，教师需要适当引导，确保每个小组的合作中，是在学习，把时间花在语言的运用上。教师需要调控小组合作学习的进程，适当调整时间安排，确保小组合作学习高效达成目标。（二）、合作学习，体验成功在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识中去。1、 合作预习
6、波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”预习是让学生去发现知识，有效的预习能更好的完成新知识。2、 合作学习新知识叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。尤其是一些比较难读的单词词组，这时，就可充分发挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学，发挥学生的主观能动性。减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳
7、情感条件下，才会产生真正的学习。”对话学习最好的方式就是合作学习，学生在自然的对话过程中掌握了新知识又激发了学习兴趣。（三）合作竞争，激发兴趣教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。”事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。让学生“有准备” ，出现了话语霸权现象原因不是单一的，首先个体学生的差异是不容忽视的，有些孩子的接受力、语言表现力确实弱于别人，但这不是不能克服的。如果在小组合作学习前，没有给予学生充足的准备时间，那些头脑灵活、反应快的孩子自然占上风，
8、可是如果教师对小组合作的内容给予了学生准备的时间，让每一个孩子都有话说，有自己的思考，那么就能避免话语霸权的现象出现了。这需要教师做到以下几点： 1.教师要在小组合作之前，对合作内容有明确的要求。2.教师有正确的示范与指导，让学生对语言有提前的准备。在合作学习中，学生使用的语言往往取决于教师的引导。有部分学生因为反应慢不知道怎样去说，需要我们教师在合作学习前给他们一定的语言，这类语言可以是直接在黑板或者PPT上显示出来的Keywords/Usefulsentences，也可以是教师直接和某个学生进行的对话示范，好让学生能够理解，从而有自己的准备。四、合作学习中存在的问题小组合作学习对提高学生实
9、际的语言交流能力，以及与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些组员只顾自己学习，没有帮助其他的组员，有些同学还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要让他明白集体的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
