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1、 新阳中学任课教师教（导学）案 学科：语文 使用日期 2017年 5月 28 日课题 热爱生命设计人 张磊 课时 1教学流程教学（学习）过程三、朗读 感知 自由朗读整体感知：蒙田为什么会这样热爱生命呢？悟读品味1、读完第一段，老师不禁有一个疑问，课文的课题是“热爱生命”，作者开篇却大谈如何“度日”，作者这样写有何用意呢?( “生命”和“度日”之间存在怎样的联系?)2、第一段中作者为了增强议论效果，作者用了两处对比凸显观点，请大家画出来，有感情地朗读。并谈谈对比的作用设计意图 夯实基础牢固掌握 整体把握文章 个性补改学习目标知识与技能：理清文章思路 领悟品味哲理性语言。 过程与方法：合作学习，提
2、出疑问，质疑探究。引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。情感态度与价值观：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。教学重点认识生命的本质、生命的意义。教学难点领悟品味哲理性语言。 教学方法自主、合作、探究 教学手段多媒体应用 导学案资源开发网络教学流程教学（学习）过程设计意图个性补改赏读入境一、 导入新课 二、回顾作者 蒙田：生于1533年。法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家、散文家。是法国启蒙运动时家。他不仅是一位人类情感的冷峻的观察家，同时也是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。 主要作品有随笔集。随笔知识南宋的洪迈给随笔下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而
3、谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也是最贴切的阐释了随笔的特点。 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。激发学生学习兴趣教学流程教学（学习）过程设计意图个案补改教学流程美读运用 学完本文后，同学们对生命又有怎样全新的思考？又获得哪些新的认识？请拿起手中的笔记录下来，与大家分享。（可参考随笔3、齐读第二段，谈谈你对“糊涂人”对待生命的方式有何看法？作者为什么称这种人为“糊涂人”？4、第一、二段中，作者讨论的都是关于生命的话题，第三段却引入一个新话题，就是生命的另一面死亡。大家都害怕死亡么请思考以下问题： 作者为什么说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？（结合下文回答） 谈谈你对“生之本值在于死”的理解 能堪破生死，平静以待的作者让我们钦佩，作者说“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，你认为如何才能做到“乐于生”？精读积累积累哲理性语句，感受作者积极的生活态度深入分析文本，体会作品表达的思想情怀。板书设计 教学反思
