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1、知识助我成长教学设计【教学目标】1知识目标（1）知道教育的含义和重要作用。（2）明确义务教育的含义和特征。（3）明确受教育是公民的基本权利，同时也是公民的基本义务。（4）明确正在接受九年义务教育的学生履行受教育义务的三项主要内容。2能力目标（1）了解公民有受教育的权利和义务，受教育是一项基本的人权。（2）学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。3情感、态度与价值观目标（1）懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。（2）懂得教育对下一代人的成长起着至关重要的作用：一方面，教育是每个人生活的准备；另一方面，教育唤起人的潜
2、能，不断提高和革新自己，树立终身学习的观念。【教学重点】受教育权的基本含义，我国公民享有受教育权的基本内容。【教学难点】教育的内涵和作用。【教学方法】学生自主探究与教师讲授相结合。【教学课时】1课时。【教学过程】【导入新课】方法一：播放动画：放羊娃的理想在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话。学者：你放羊做什么？放羊娃：挣钱。学者：挣钱做什么？放羊娃：娶媳妇。学者：娶媳妇做什么？放羊娃：生娃。学者：生娃做什么？放羊娃：放羊。教师提问：这个故事带给你什么启发？学生思考并回答。教师：通过这段对话，让我们看到了一个被贫穷、落后、愚昧、狭隘、无知困扰的放羊娃，从可悲的放羊娃的身上，我想提出一
3、个问题，一个正处于人生美好阶段的少年，为什么会如此目光短浅，造成这一切的根源是什么呢？（稍停）这一切的根源就是没有受到教育，或者说没有受到最起码的教育。那么，我们怎样才能改变放羊娃生存的现状呢？今天的话题或许会给我们提供一个新思路。方法二：（备选）教师设问：教育与驴之间有关系吗？学生思考。播放动画：儿子和驴子一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。家长：我要教育我的儿子，以免他将来走上社会吃亏。朋友：做得对，要给孩子准备上学用的钱。家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。教师提问：这个幽默故事的寓意是什么？学生思考并回答。教师：这个寓言告诉我们，
4、一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益，能够使我们获得更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。【新课教学】知识助我成长（板书）一、教育为人的幸福生活奠基（板书）1教育的含义教师：教育是一种培养人的社会活动，是传递生产和生活经验的必要手段。一个人来到世间，他要生存和发展，就必须获得一定的知识和技能，这些知识和技能绝大部分是通过受教育获得的。那么，什么是教育呢？让我们看看名人是如何阐释教育的含义的。多媒体显示：杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经验之不断改造。屠格涅夫：知识比任何东西都能给人以自由。威尔逊：书籍通过心灵观察世界的窗口
5、。高尔基：书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。李嘉诚：知识改变命运。教师归纳：教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。2教育的重要作用方法一：教师：观看下面的动画，并试试续写故事。播放动画：笛福的心愿英国文学家笛福1703年因写作获罪入狱。他在致女王的信件中谈到他的孩子：“七个孩子，如果我不能充实他们的钱包，至少也该让他们接受教育，充实他们的头脑。这笔债现在如果不还，以后就永远无法补救了。”教师提供两种假设并要求学生根据两
6、种假设续写故事。假设一：笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人，过什么样的生活。假设二：笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们又会成为什么样的人，过什么样的生活。学生续写故事并交流。教师提问：两种不同的假设带来的结果有何不同？学生小组讨论。教师：接受与不接受教育对于个人的发展至关重要，教育可以为人的幸福生活奠定基础，我们再来看一个类似的事例。方法二：（备选）播放动画：知识改变了他的命运教师：一个穷困的少年，凭借自身的勤奋与智慧，用几十年的时间，完成了几代人甚至几十代人的财富创造神话。他在资本市场叱吒风云收获丰厚的经典案例，被列入世界管理大师的商业教程。此人，在以120亿美
7、元的财富成为港澳台百富榜首富的同时，也以浓缩了无数人财富缔造梦想的亲身经历成就了自己在华人心目中的神圣地位。同学们，你们知道他是谁吗？（稍停）他就是曾说过“知识改变命运”的香港首富李嘉诚。教师简单介绍李嘉诚的故事（拓展资源有）教师提问：你们还知道哪些“知识改变命运”的事例？学生举例，教师帮助分析教育对他们成长所起的作用。教师归纳：古今中外有关知识改变命运的事例是很多的，比如中国的陈景润，他原本家境贫寒，在一家杂货店当学徒，但他并不屈从于命运，而是自强不息，利用晚上自学数学，后来在清华旁听，以至后来因著名的哥德巴赫猜想改变了自己的命运甚至让世界震惊；还有美国的海伦，一岁半时即双目失明，双耳失聪，
8、但她不屈不挠地与命运抗争，在家庭老师的指导下，学习盲文，拼写单词，表达自己，还学会了说话，在20岁时，考进哈佛大学女子学院，如果她不曾努力学习，而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人，但她用自己的毅力缔造了“知识改变命运”的神话！教师过渡：对个人来讲，“知识可以改变命运”，对国家而言，教育又意味着什么呢？学生思考。教师：当代科技迅速发展，人类知识迅速增加，社会变化日新月异，社会竞争空前激烈。在这种情况下，一方面，个人通过教育，可以掌握前人的经验，摆脱愚昧，增长才干，为个人未来的幸福生活奠定基础。另一方面，当人们通过接受教育获得知识与技能后，在改变自身生活条件的同时也推动着国家和社会的发展。
9、因此，对个人而言，教育获得知识，知识改变命运，对国家、社会而言，教育成就未来。多媒体显示：19世纪后期以来，世界历史上三次成功的经济追赶，都离不开国家对教育的重视和发展：第一次是美国对英国的追赶。19世纪后半期是美国经济迅速超过英国的重要时期。美国是世界上最早普及初等和中等义务教育，高等教育最早进入大众化、普及化的国家，2564岁劳动力平均受教育年限位居世界第一。第二次是日本对美国的追赶。1950年，日本人均国内生产总值只相当于美国人均国内生产总值的19.6%，1953年到1992年，日本国内生产总值平均增长率为6.5%，同期美国为3.0%。1992年，日本人均国内生产总值相当于美国人均国内生
10、产总值的90.1%。1913年，日本人均教育年限相当于美国的68.2%，1950年就达到美国的80.8%，随后大致保持着同一水平。第三次是韩国对西欧国家的追赶。1965年到1992年，韩国国内生产总值年均增长率为8.8%。1973年，韩国人均国内生产总值相当于西欧国家（12个国家）人均国内生产总值的24.3%，1992年上升到57.5%。支撑韩国经济快速赶超的原因在于韩国教育事业的发展。20世纪70年代，韩国高等教育入学率大致每10年提高20个百分点，1975年到1985年，高等教育入学率从10%提高到30%，实现了高等教育大众化。教师提问：这些数据说明什么道理呢？学生回答（略）。教师归纳：教
11、育的重要作用：（1）对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化，帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识，知识改变命运。（2）对我们民族、国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。教师过渡：教育对于个人、国家有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。二、我们享有受教育的权利（板书）1受教育权的含义教师：请欣赏下面的动画，说说你的感受。播放动画
12、：幸运的小余教师提问：（1）你能体会小余当时的心情吗？（2）王老师倾其全力维护小余的什么权利？学生发言、交流。教师追问：什么是受教育权呢？学生回答（略）。教师归纳：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利，这是公民的一项基本人权。多媒体显示：我国公民享有的受教育权主要包括以下内容：学龄前儿童有接受学前教育的机会；适龄儿童和少年有接受九年义务教育的权利；符合一定条件的公民，有接受高级中等教育及继续深造的机会；成年人有接受成人教育的权利；公民可以从社会其他合法教育机构接受教育。教师提问：你已经接受了什么教育？将来还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教
13、育？学生回答（略）。教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。2义务教育的含义、地位和特征教师：请同学们看书并了解义务教育的含义、地位。学生看书、并在书上勾划。教师归纳：所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。这里的“义务”，是指用法律形式规定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要遵循并应尽的义务；这里的“教育”，专指学校教育。教师
14、：现在社会上有一种看法，“孩子上不上学只是个人私事”，你觉得这种看法正确吗？看看下面的动画，仔细想想，小丽爸爸的想法和做法是否正确，为什么？播放动画：孩子上不上学只是个人私事吗学生交流、讨论。教师归纳：根据义务教育法的规定，受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育不仅是公民的一项权利，也是公民的一项法定义务，必须履行。家长不让孩子上学的行为是违反义务教育法的行为，如果自己不想上学就不去上学同样是违反义务教育法的行为，都要受到法律的处罚。可见，孩子上不上学并不只是个人私事，而是关系到国家、民族未来的大事。教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具
15、有的特征。多媒体显示：义务教育的特征：（1）具有强制性，由国家强制力保证其推行和实施。（2）具有公益性，即不收学费、杂费。公益性是与免费性联系在一起的。（3）具有统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。统一性包括制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费的标准等。教师追问：孩子上不上学，谁有决定权？如果小丽自己不想上学，小丽就可以不上学吗？学生交流、发言。教师归纳：即使小丽自己不想上学，也不可以不上学。因为小丽是八年级的学生，处于义务教育阶段。义务教育具有强制性的特点，它由国家强制力保证实施，凡不履行其应承担的义务的行为，都要受到强制性的制裁。教师：请阅读下面的一段材料，思考下面的问题。材料：八年级学生小淘辍学离校。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小淘仍然拒绝上学。镇政府责成镇文教办对小淘强制执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小淘的家长罚款1000元。（1）处罚小淘的家长有什么法律依据？学生交流、讨论。教师归纳：不履行接受义务教育的义务，应该受到相应的法律处罚。小淘的家长没有从家庭保障的角度保证小淘到校接受义务教育，属于不作为行为，所以镇政府对小淘的家长进行
