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1、论大学科研的使命科学研究是大学的三大职能之一，从过程到目的与其他两大职能都密不可分。教学与科研相结合把学生引入了研讨班和实验室，学生在获取知识的同时成为科研工作者，大学通过履行科学研究职能实现了高层次的人才培养。同时，科学研究也是大学实现社会服务的一种高级形式，作为国家的智库，大学立身的根本原则是：“在最深入、最广泛的意义上培植科学，并使之服务于全民族的精神和道德教育。”科学研究发挥了大学的创造力，而创造力使大学具有超越时代、引领社会、推动国家前进的能力。一、大学是科学技术的发动机近代以来，特别是现代意义上的大学产生后，高等教育与科技发展之间建立了坚不可摧的必然联系。19世纪，默默无闻的德国一
2、跃成为世界科技发展强国。从17世纪至18世纪的100多年间，英国和法国取得的重要科学成果分别为89项和88项，而德国却只有51项。然而，19世纪的100年间，英国和法国取得的重要科学成果分别为198项和219项，而德国却有356项。德国的科技发展与现代大学的建立密不可分，如果没有柏林大学创建时，洪堡所倡导的“学术自由”精神，以及“教学与科研相统一”的理念，就不会有科学技术发展的环境；如果没有教学“习明纳”(seminar)的出现，以及科学实验室与研究所的建立，就不会有科研成果诞生的土壤。到了20世纪，美国借鉴德国的经验，建立起了完善的高等教育体系，哈佛大学、麻省理工学院等一批研究型大学成为促进
3、科技发展的中坚力量，美国一跃成为世界超级强国。时至今日，美国的科技发展依然遥遥领先于其他国家，诺贝尔科学奖的获得者中有40%的美国科学家。美国硅谷最大的财务软件开发公司Intuit的首席执行官比尔坎贝尔，在回答人才来源的问题时说：“每个地方都有优秀的工程师，但我们最富有创新性的工程师还是都来自美国的大学。”可见，美国的大学是产生创新型人才的摇篮，这样的人才可以产出更多的原创性成果，并促进科学技术的发展。从德国与美国的科学技术繁荣史当中可以看出，高等教育的作用举足轻重。“学术研究使科学与高等教育联姻，给大学带来声誉，并且使学者成为比教师和主考人更为重要的人物。”大学通过创建“为真理而真理”的学术
4、共同体，鼓励师生为了科学和学术一起进行研究，营造学术自由的氛围，建立科研院所和实验室，提供科研拨款，培养了大批具有创新精神的科研人才，较好地履行了大学的科学研究职能，继而促进了科学技术飞速的发展。二、我国当代大学科研的现实任务大学的科学研究对国家科学技术发展的推动作用毋庸置疑。在现实中，当代大学的科研肩负着三项任务：一是在“真刀真枪”的科研中培养高层次、高质量的学生；二是产生科技创新成果，特别是对科学、对国家经济社会发展和国家安全有重要意义的科技成果；三是为学校办学提供支撑。首先，高水平的科研是培养高层次、高质量学生的重要条件。学校工作，人才培养是根本，教学和科研是两个中心工作，但是这两个中心
5、工作不是互相独立、可以分割的。科研首先要为培养学生服务，让学生特别是研究生在“真刀真枪”的实践中培养解决问题的真本领，做出学术生涯中首批创新成果。科研不仅应该成为培养研究生的载体，更应该成为培养高质量、高水平研究生的动力。从这个意义上讲，大学拥有高水平的科研项目是进行高水平人才培养重要条件之一。其次，大学作为国家科技创新体系中的重要组成部分，肩负着科技创新的使命。大学是基础研究的主力军，是原始创新的主要源泉，这是共性。在中国现阶段，大学还是解决国民经济重大科技问题，实现技术转移、成果转化的生力军，是技术创新的重要力量。大学利用学科综合、队伍具有强盛生命力等优势，瞄准科技前沿和国家战略需求，在某
6、些领域和方向上开展有组织的基础研究、应用研究和工程示范研究，做出对科学、对国家经济社会发展和国家安全有重要影响的成果，这是国家的要求，是大学的责任。最后，科研是学校办学资源的重要补充来源，而且是学校能够顺利运行的重要支撑条件。这在政府的教育经费投入还不能满足学校发展要求的情况下更是如此。学校的科研经费已经占学校财政收入较大的比例。科研经费除了满足科研本身的需要之外，在学校稳定教师队伍、补贴教学、维护办公和教学设施等方面起到了重要作用。从这个意义上讲，我们现在的科研还不能做到让科学家自由的选择研究方向。三、大学科研使命的达成创造力、原创性成果、科学技术的发展，这三者构成了一个连锁反应机制，它的效
7、能高低直接制约着国家与民族的发展。大学是这个“链条”的动力装置，它主要通过建设高水平的硬件设施、提供自由的科研环境、培养具有创造力的人才来达成科学研究的使命，继而促进整个国家创造力的发挥、原创性成果的产出和科学技术的发展。必须认识到大学科研的最高使命是：实施创造性教育，培养创造性的人才；从事原创性的基础研究，赶超世界科学技术先进水平。大学自身作为一个组织，一方面，它需要共同遵守的秩序；另一方面，其繁荣取决于它是否具有足够的灵活性，是否能够为不同的具有创造性的个人提供独特的、适宜的环境。这种环境可能既容易使人昏昏欲睡，也容易使人出成果。但是“有些人睡着无关紧要，只要其他人醒着并全力以赴获得丰硕成
8、果就行”。西方的大学看重个人，组织只是提供一种环境让个人自由成长。有学者指出，大学有两个伟大的题材保守的机构、活跃的环境。作为一个机构，大学应给它的研究人员创造具备稳定感、安全感、持续感和平等感的环境，在机构周围构架的保护和稳固之中，研究人员个人可以发挥创造能力。从个体来看，科学研究需要“为真理而真理、为学术而学术”的个体，而不是数字制造者。他们出于对某个领域的强烈兴趣而展开探究，所有的思考一定是基于问题而非课题，思考的方式是自由而发散的，不拘泥于时间与空间的限制。许多的科学发现与创造在成功之前，往往都要经历千万次失败的实验，研究者在一次次挫败后重新开始，依靠的是对科学的坚定信念和热情。在学术
9、热情的召唤下灵感才会产生，灵感是长期思想活动的产物。牛顿在树下被苹果砸中，就可以发现地心引力；门捷列夫玩桥牌时看到牌面的排列组合，就可以联想到元素周期律。所有人都渴望伟大的“灵感”眷顾自己，一拍脑袋就“顿悟”了。但“顿悟”还需建立在“渐修”之上，“灵感”也并非空穴来风，而是一个“长期积累、偶然得之”的过程。富有创造力的灵感的产生，要依靠长期不懈的知识储备和经验累积，它是科学研究者日积月累的学习和思索在某一时刻集中爆破的产物。科学研究是崇高的使命，无论是组织还是个人，对大学科学研究的崇高使命都要心怀敬畏，同时也要积极地反思自身是如何制约着科学研究使命的达成。大学要关注每一个个体存在的价值，为个人的思考营造宽松的环境。个体的研究者要勇于追求这种伟大的崇高，在科学精神的支持下，安于在纯朴的状态中宁静地思考。有准备的头脑才会获得灵感的眷顾，原创性成果也才会有滋生的土壤，最终大学也才能够达成崇高的科学研究使命。
