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1、浅谈修辞与语文教学姚可应（合水镇小杉木小学）【摘 要】：修辞在小学语文教学中具有重要意义，语文教师运用修辞修饰自己的教学语言，让课堂更加的生动精彩。修辞格是修辞的一种，文章主要就几种常见的辞格分析了其在小学语文教学中的运用，并简要谈了语文教师应怎样提高自己的语文教学水平。【关键词】：语文教学；修辞格；比喻；拟人；排比；设问； 语言是人与人相互沟通的工具，是人与人心灵相交的桥梁。著名教育家叶圣陶曾说过：“不善于使用语言这个工具就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。”可见语言对我们的生活是极其重要的。在小学学阶段，开设语文这门课，就是为了让儿童从小就养成运用语言的良好习惯，正确地使用祖国母语。现
2、阶段，有些地区的语文教学，总让学生感觉枯燥、乏味，无非就是老师在讲台上读读课文，讲讲文章段落大意，或是生搬硬套地教读生字、写生字，遇上古文、诗词，做得最多的就是不停的朗读、背诵、翻译字词句之类。这样的教学让很多的小学生感受不到学习语文的乐趣，最终产生厌恶学习语文的现象。语文课作为小学生的一门入门课，它应该是一门最具有人性、最具感染力和亲和力的人文学科，但在学生心目中却成了最无趣的一门学科。造成这一现象的原因不是学科本身，而是语文教师在语文教学的过程中没有注意改善教学方式。语文课枯燥乏味，语文课就不能真正显出它的趣味性。这就要求小学语文教学不应只是单纯的让学生去认字、识字，更要创设一个生动有趣的
3、语言教学环境，让学生快乐学习；不应只是教会学生读书识字，更要教会学生如何正确使用自己的母语。小学语文教师要懂得如何根据课堂环境的变化，合理地运用修辞，改变传统的教学模式，给语文教学语言增添活力。这样既丰富了语文教学内容，又能够很好地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂，使语文教学获得真正的成功。修辞的内容是丰富多样的，修辞就是人们在特定的言语环境中进行交际时，运用语言手段，加强言语的表达效果的语言现象。吕叔湘先生在漫谈语法研究一文中就把修辞比作人穿衣服，不同的人，不同的时节要穿不同的衣服，穿着要适当，讲究各有所长 。而修辞也就如此，修辞就好比是语言的外衣，只有修辞得当，语言表达才会取
4、得一个良好的效果。语文课堂也是如此。语文教学既要学会运用修辞，更要用好。修辞是对语言的综合艺术加工，包括词语的锤炼、句式的选择，以及修辞格，而修辞格又是语文教学中常用的一种修辞方式。这里主要就比喻、拟人、排比、设问、几种辞格加以分析，谈谈它们在小学语文教学中的妙用。一、比喻，使你的语言形象而具体在语文教学中，比喻是同学们最常用、最熟悉的一种辞格之一。比喻，其最大的好处就是使语言变得更具体、形象，抽象的事物通过比喻，活灵活现地展现在同学们的眼前，使学生在欣赏课文的同时，充分调动学生艺术构想，让学生也能在学习课本之余体会到语言的艺术美。例如我们在教“m”这个声母时，将其比作两个门洞，两个小朋友在门
5、洞里玩“摸人”的游戏让学生看到门，想到自己玩的游戏，就能够记住声母“m”读音和写法，这比让学生去“死”记，效果好得多。比喻还可调动学生的想象空间，起到活跃课堂的功效。譬如，老师在讲四季这篇课文时就可充分运用比喻，将四季比作不同的事物，春天就像一个初生的“婴儿”，呀呀学语，让学生想象小草发芽，万物复苏的景象；夏天就像一个“大火炉”，让学生夏天的炽热；秋天就像一张金色的地毯，让学生感受丰收的喜悦；冬天就像一位白胡子老爷爷，带着孩子们在雪地里玩耍。这样，让学生在想象的意境中懂得了一年有四季，更让学生理解了四季的不同特点，既完成了规定的教学任务，又让学生感受到了学习的乐趣。上好一堂课，尤其是好的语文课
6、，如果不注意讲课的语言艺术，是很难成功的。语文课不仅要教授必要的语文知识，还要注重对学生语言表达的培养，老师平淡乏味的语言会使学生丧失学习的兴趣，只有生动形象的语言才能让语文课充满生机。二、拟人，让语言充满灵性美比喻可以使语言生动、形象、具体，拟人的修辞手法则让语言带上人的气息，充满灵性，语文的课堂应该是充满“灵气”的。文字在纸上是死的，不动的，但在语文课堂教学中，语文老师就应充分运用修辞，让“死”的文字“活”起来。语文课常会遇到一些枯燥难懂的文章，这时课堂气氛就会低沉下来。语文老师就要学会运用拟人的修辞手法，将“死”的文字“活”起来。比如，我们在讲小小竹排画中游这一课时，就可借“鸟儿唱，鱼儿
7、游”这一句将“树木”、“禾苗”等画面上的事物都拟人化，让学生看到的不是图画，而是一个个活灵活现的生命体，这既达到了分析文章的目的，更重要的是让同学们积极参与了进来，活跃了课堂。语文课堂是不乏说的内容的，只要是语文教学需要的材料、话语都可以搬上语文课堂，在原本枯涩的文字上加上修辞，变得活跃。教师上课，语言形象鲜明，充满灵性美，就避免了讲课时语言的干燥乏味。语文教师只有学会用拟人化的语言，才能把课讲得栩栩如生，学生爱听，师生的关系在课堂上更加的融洽，课堂也就更加活跃，语文教学就更成功。 三、排比，使语言具有结构美、气势美排比是一种把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，增
8、强语势的辞格。这一辞格富于表现力，增强语言的气势，读起来琅琅上口，给人以酣畅淋漓之感，多用于叙事、抒情。在语文教学过程中，常会出现一些写景、叙事的抒情性课文。其中有许多表达思想情感的句子，多用排比的方式表达出来。面对这一些文章，语文教师不仅要紧紧抓住其句式的特点，引导学生赏析其语言美，感受排比句式中语言的气势美、结构美；更要在讲课的过程中运用排比句式增强语感。排比的修辞在导课和做课堂小节时是最常用的。导课时可收到抒发感情的效果，为课文的讲解做一个好的开头，渲染气氛，是一堂好课的一个重要表现。如“东北三省四校第十届青年教师研究活动”中一位青年教师在故都的秋的课堂上，就用了一组排比，成功导入了课文
9、。她的导入：“一年有四季，春夏秋冬，春天有春天的妩媚，夏天有夏天的妖娆，冬天有冬天的庄重而秋天更是风情万种，千姿百态。”导入中用一组排比句式描绘了四季，最后点出了课题中的秋天。从一开始就把学生的注意力吸引到了秋当中去，对下面课文的讲解打下了良好的基础，为这一堂课的成功做了铺垫。这虽是一堂高中的语文课，但其排比式的导课在小学语文课堂上也不是不可借鉴的。就如四季这篇课文，我们也可用一段话来描绘春夏秋冬的不同特点，最后点出课题四季，达到教学目的。四、设问，拉近了师生间的距离课堂是老师与学生共同的课堂，二者缺其一，都不能构成课堂。语文课更是老师与学生充分互动的课，是老师与学生语言交流的课，语文课绝不能
10、够仅是老师讲，学生听，这样语文课就丧失了生气，不能成其为语文课。设问是实现师生互动的一种有效方法。语文老师在讲课过程中，充分运用设问的修辞手法，引起学生对问题的思考，让学生也有了自己的思考空间，更让一些不注意听课的学生也参与了进来，再通过老师自己的回答，给学生以感悟，完成教学目的。而不是一味地由老师“传达”的信息，学生只“接收”，不思考。这种老师讲学生思考的教学方式也是一种教学互动。设问这种自问自答的特点也使得很多老师把它用在吸引学生注意力上，设问用得好，必然引起学生的注意和思考，把一些不注意听课的学生重新拉回到课堂上来 。然而设问又不是单纯的提问题，如果把“设问”误解成了“提问”，老师“问”
11、，学生“答”，一堂课都是一问一答，那课堂就成了一份“问答卷”了。设问这一修辞应是教师讲课时对自己讲课语言的一种临时调整，提出的问题不一定非要是课文中的问题。“设问”提出的问题不需要学生作答，仅是教师讲课语言的转变，以吸引学生注意力，或引起学生思考。比如，在讲口 耳 木这一课时，学生的注意力就容易被吸引到课本上的图画上，而忽略了图下的文字，这时就可运用设问这一修辞来转移学生注意力。“同学们都看到了课本上的图画，那图画下方是什么字呢？这叫象形文字，我们今天汉字就是由它一点点演变过来的。”设问的修辞起到的是提醒的作用，是教学中不让课堂成为老师的“独白”的一件有效“武器”。语文课应是一种语言的交流课，
12、更不应是老师的“独白”课，语文教师要充分运用设问这一修辞，恰到好处地提问，让同学们也真正融入到课堂中来，拉近师生之间的距离，实现心灵的沟通，上一堂优秀的语文课。修辞在我们的言语活动中普遍存在，修辞就好比语言的“衣服”，让语言更美。小学语文教学必须重视修辞教学，小学语文教师自身更要加强对修辞的学习，在教学中灵活运用，不断地提高自己的语文教学水平。语文教师在语文教学过程中，运用修辞修饰自己的语言，有利于丰富教学内容，使语文教学更加活起来，达到通过语文教学，提高学生的语言分析能力和语言运用能力的目的。作为未来的语文教师，提高自己的语文教学水平，是一种不可推卸的责任和义务。青少年的健康成长，需要有良好
13、的语文教育，良好的语文教育就需要培养最好的语文教师，培养最好的语文教师离不开对修辞的重视。修辞对语文教育至关重要，语文教学过程中离不开修辞。首先，语文教师自身要努力学习修辞，掌握修辞教学方法。只有自身掌握了牢固的本领，才能在教学中灵活地运用。课堂上灵活地运用各种修辞手法，增强自己的语言表现力，让自己的讲课语言更加生动精彩，赢得学生的认同。只有提高了语文教师自身的修辞水平，才能用最富表现力的语言驾驭课堂，让语文课获得最大的成功。其次，语文教师在语文教学中要重视对修辞的教学，让学生在对课文的学习中，理解课文中的各种修辞的表达效果，让学生充分了解各种修辞的特点，指导其在写作中的正确运用，培养学生综合
14、运用修辞的能力。语文教师还要注重修辞教学的趣味性，增添学生的学习兴趣。修辞是语文教师讲课艺术的一件法宝，充分重视和运用修辞进行教学，是提高语文教师教学水平的一个重要途径。修辞教学不仅是提高语文教学水平的手段，在课程改革的过程中也有明确地要求。修辞教学在新语文课程标准中明确提出，必须把培养学生的修辞的放在首位。因此，在未来的语文教学中，语文教师提升自己的语文教学水平，必须充分重视修辞。参考文献：1、谈语文修辞格中比喻的运用教坛天地丁素芝 2、“浅谈修辞在写作中的运用”宁德师专学报，2009年第3期 3、“让你的作文语言靓起来”中国科教创新导刊，2009年第18期 4、“东北三省四校第十界青年教师研究活动”网络视频 5漫谈语法研究 吕叔湘
