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1、“花木成畦手自栽”作文教学中的几点做法和体会 内容提要语文，作为一门工具学科，责任是教学学生运用祖国语言文字。在教学中，应当按语文科学的规律和特点多角度多渠道地培养学生学习语言，运用语言去，从而通向“为文始佳”的境地。关键词 培养兴趣 运用语言 仿写续写 想像能力语文，作为一门工具学科，责任是教学学生运用祖国语言文字。语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要任务 。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。让学生从不会写到会写，从不爱写到爱写，这需要一个艰辛的过程。我们常常看见一些学生三五成群在一起，海阔天空，滔滔不绝，但一到作文时，无话可说，咬着笔尖，难以下笔;或是不生动，不
2、形象，三言两语就写完了，语言缺乏感染力。这与学生的作文能力有直接关系。学生要写好一篇作文，如果不展开想象，思路闭塞，就不能具体形象地反映人物的语言、动作、神情，文章的中心不明显，只能用一些干巴巴的、枯燥之类的词语来表达，如美极了，好极了，可有意思了在这种情况下，如果教师只是让学生反复写些我的同学、一件难忘的事之类的文题，学生不仅感到乏味，而且一提作文就头痛，教师一改作文就叹气、埋怨，那么，如何改变真这种状况呢？最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫。下面略谈点滴体会： 一、兴趣作文前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生兴趣浓厚，情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产
3、生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，一旦学生对作文感兴趣，他们就会主动地、愉悦地去写。在教学实践中，我是从这几方面去尝试的。1、听记作文（听记故事） 小孩子爱听故事，爱讲故事。用“听记故事”引导走进学生作文之门，是一条捷径。在听的过程中，学生集中注意力，调动了耳朵这一器官来认识事物有声的语言比书面无声的语言文字信号更能够激发学生的注意和兴趣，因此，容易记忆。二年级的时候，我就开始 “听记故事”的训练，以培养学生的语言表达能力。首先是利用“文化餐”召开故事会，把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了作文的第一台阶
4、，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。接着，结合单元听说训练，利用课余时间，将学生喜欢的的童话故事录好音。利用专门的时间放给他们听。一般情况下，我为学生播放三遍。第一遍是听录音，记内容；第二遍，听后，对重点部分进行交流讨论。第三遍，主要是练习复述随着录音说。最后，让学生进行整理，书面的形式写在补充作文本上。这样的练习隔周一次，一直坚持了八个学期，第一二学期主要引学生作文入门，而后则主要是培养听记能力，达到了积累的目的。2、仿写训练以课文为本，进行仿作。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。认认真真地研读课文，是仿写的前提，如果阅读的基本功
5、不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的。在这一基础上，让学生模仿原文进行写作，会容易得多。比如，学了落 叶，也写落 叶。小二（1）黄仕桌秋风起，天气凉。树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶落在地上，小猫看见了，飞快地跳过来，把它当做蝴蝶，和它捉迷藏。树叶落在田里，青蛙看见了，用力地蹦过来，把它当做过冬的被子。学了会说话的灯后，要求学
6、生思考，还有哪些灯会说话？学生想到家里的空调灯，电饭煲上的灯，日光灯，街上的霓红灯接着问“这些灯会怎样说呢？”学生又模仿课文说出这些灯的作用，于是我以会说话的灯为题让学生练笔，后来又以会说话的眼睛进行写作训练。这样既降低写作难度，又丰富他们的想象力，还有利于提高写作能力。这样的例子很多，学了大自然的语言后，以同样的题目进行仿写练习。学了地球什么样以后，学生写一篇育英什么样，随后又写出乐清什么样。雁荡的学生则写雁荡什么样，柳市的学生则写柳市什么样。学习山里的孩子就写：育英的孩子。附习作片段：育英的孩子，热情大方。他们欢迎每个新来的同学。你的铅笔粗了，他们会不声不响地为你削好；你的橡皮没有了，他们
7、大方地把自己橡皮递给他。你要看书，他们会热情地拿出自己心爱的新书，爽快地借给你。育英的孩子像科学家一样充满幻想。他们想让老师永远年轻漂亮，想让小朋友永远伶俐乖巧；他们想把育英扩建成一座很大很大的学校，让全市的小朋友都来育英读书。育英的孩子，在育英的怀抱里健康快乐地成长。借鉴课文，还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行仿写练习，不仅促进对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度，更好的是激发习作的兴趣。3、改写课文：同一题材，换一种表现手法，与原作比比谁棒，这不仅可以增强学生习作兴趣，还可以提高学生的表达能力。如，学习绿色的卫兵后，改写我是树。再
8、比如雨中改写成雨中之美。郑哲豪写道：美秋雨！淅沥沥，淅沥沥地下着。那么透明，那么闪亮，透明得像空灵的水晶，明净的美玉，闪亮得像灿烂的碎银，耀眼的钻石。美伞花！路上，一朵朵伞花，五颜六色，像浮动的鲜花。美苹果！红艳艳的，黄澄澄的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着，像淘气的孩子，蹦到了马路中间，蹦到了马路对面，一时滚得满地都是。另外，还可以把一些记叙文改写成诗歌。学了神笔马良后，学生对马良的神笔很感兴趣，于是以假如我有一支神笔写诗学了新型玻璃一文，改写成童话为体裁的我是新型玻璃。4、见缝插针 所谓见缝插针也就是“填补空白”。出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可
9、以抓住这些简略进行补充练习。如草船借箭中可以让学生补写“军令状”，补写人物对话的提示语。教学将相和时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。学了少年闰土写一段“我”和闰土见面情景的片段这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。且内容简短，紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。比如：“周瑜明知故问：“我们就要于曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮心里暗想：周瑜身为都督，用什么兵器又何问我，肯定想陷害干我，好吧，我就将计就计。诸葛亮笑了笑，坦城地说：“用弓箭最好。”以上训练，一是
10、理解和运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，两者水乳交融，互动互促。二是提供现成的“下锅之米”。学生总觉得没有内容可写，一直是写作难点。这几种练笔以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，有效突破了难点。另外，最重要的是，在循序渐进、反复训练中，提高了语言文字训练的强度，激发了学生的写作兴趣。二、想象作文：德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新课程标准也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生习作，虽然不是艺术创作，但同样需要丰富的想象。那么，怎样锻炼孩子们的想象能力呢？1、续写想象：
11、有些课文的续尾，言犹未尽十分含蓄，给人留有充分想象的余地。在学习这些课文时，教师可以诱发学生开展“接着想象”，进行续写练习，让学生沿着作者的思路写下去，学生情绪高涨，跃跃欲试，这样既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。课文信箱里的花束中的结尾：“她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上”。教师可以因势利导地启发学生想象女教师当时的内心活动、语言等，此时学生有声有色、有情有意地描述着，有的说：“这不仅仅是一束鲜花，这是多么纯真的爱”，有的说“女教师心里暖乎乎地”大家语若流泉，从不同的角度想象，进一步体会师生之爱。再如月光曲一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学
12、生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。狐狸和乌鸦一文，可以让学生展开想象，以“肉被骗走后，乌鸦又会怎样呢？”为开头续写课文。学了当飞机遇险时一文后，我给学生一个题目飞机脱险后，要求学生展开想象，续写飞机脱险后，机舱里欢乐的情景。田忌赛马一文比赛的结果是田忌胜两场输一场，赢了齐威王。开始齐威王是得意洋洋地夸耀自己的马，讥讽田忌，轻蔑地说：“那就来吧！”那现在齐威王又是怎样呢？田忌会怎样说呢？这些问题可以让学生任其想象，可把文章的最后两个自然段压缩作为续写的开头，以齐威王赛马为题，让学生延续故事情节，想象人与人之间会进行怎样的对话，神态、动作又如何
13、？学生续想的过程，就是创造想象的过程，然后再进行续写练习。2、扩写训练扩写就是在保持原文中心思想的基础上，对内容作扩展，把短文写成长文。从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话；另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。具体做法：（1）、结合教材：有的文章中，因为各种原因，作者往往把气氛的渲染省略了，我们可以引导学生在阅读时去想象，然后练习扩写。如落花生，文章第二节写“在后园的茅亭里”，“过一个收获节。”“
14、那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”接着就写一家人吃花生时的一段对话。在这里，我们就可以引导学生开展想象，扩写当时全家过“收获了”的热烈气氛，使得下文中的全家人的对话，显得更亲切，更感人。根据课文的某一细节，在此基础上进一步扩展。如黄山奇石一文有一句：黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”等等。读了这句话，让学生闭上眼睛想象“天狗望月”等这几块石头是怎样的？要求学生说说，佻似乎看到了什么？有的学生说出“天狗托着下巴抬着头，眼睛一眨不眨地望 着月亮”，有的说狮子提起前腿，张大嘴巴讨论之后结合课文，以黄山奇石为题，写短文。学了黄山奇石以黄山奇石进行写。（黄金磊）
15、在一座陡峭的山峰上，有一只“小狗”，它静静地趴在那里。每当夜幕降临的时候，远远望去，它好像抬着头，瞪着眼睛，张着嘴巴，目不转晴地望着一轮明晃晃的圆月。它好像看见月球上，嫦娥姐姐带着玉兔在花园里散步呢！这就是有名的“天狗望月”。这样由想到说，由说到写，对提高他们的写作能力是很有好处的，而且这种练习学生很喜欢，不仅写得认真，效果也好。（2）、材料提供：可以给学生一个材料，让学生进行扩写。如：森林要举行音乐大赛。小黄莺去参加唱歌比赛，但没获奖。黄莺妈妈鼓励她好好练习，争取小一次获奖。小黄莺听了刻苦训练，终于如愿了。要求同学们展开想象把故事扩写具体，题目自拟。3、凭物想象：小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如：吹泡泡。吹出一串串五颜六色的泡泡，寻找泡泡向往的地方，用生动的语言，把想象到的地方描述出来。春天到了，燕子从南方飞了回来，让学生以我是一只小燕子、我是小溪、我的旅行等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。新编教材就有许多有关想象的习作练习，这都是很好的题材。5、假设想象：假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：假
