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1、绿色植物对有机物的利用教学设计一、学生分析初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。二、教学内容分析绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而
2、所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。三、教学目标知识目标1说出有机物用来构建植物体。2通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3理解呼吸作用是生物的共同特征。能力目标1完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度和价值观1形成实事求是的科学态度和探索精神。2在实践中大胆思考、勇于创新。3认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。四、教学重点与难点重点1呼吸作用的过程。2呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。五、教
3、学课时一课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动导入：回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水 有机物+ 氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。回忆有机物的定义？有机物用来构建植物体植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。细胞壁主要成分纤维素细胞膜主要成分蛋白质、脂类细胞核主要成分-DNA还有我们所吃的萝卜（植物的根）、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有
4、大量的有机物。有机物、水，无机盐有机物为植物的生命活动提供能量比较三个演示实验：让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？回忆，呼吸对你有什么用？因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。总结出呼吸作用的公式（有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。2、活的生物体需要产生二氧化碳和水3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。巩固知识为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？
5、学生各抒已见，回忆学习过的课程。比较光合作用和呼吸作用学生一步一步地比较，说出答案思考：1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？学生积极回答问题我国的主要植物类型什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林其中植物最多的植物被应该是？为什么？热带雨林，条件适宜我国植被面临的主要问题森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象？倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用一次性用品。作业安排课后练习1、2、3教学反思本节教学是以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗？”为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了“植物对有机物的利用”，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合，具有较强的可操作性。自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。
