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1、课题4、小车的运动课时安排1课时教学目标科学探究1、 能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；2、 能根据假设设计实验并进行验证3、 能根据实验数据得出结论情感、态度与价值观1、 在学习和解决问题的过程中注重证据；2、 愿意合作与交流；3、 认识到科学是不断发展的教学重点按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行研究教学难点根据假设设计实验教具准备小车、木板、钩码教学过程教学环节教师活动二次备课导入新课1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运
2、动是什么方式？）学习新课一、观察并提出假设1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？学生作假设，教师适当板书：（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；（2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；（5）与车型有关（6）与轮胎有关二、实验验证假设1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）2.集体交流，教师指导 3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车
3、冲出去的距离与什么有关5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）三、研究影响载重汽车行驶快慢的因素1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？2.学生作假设，教师适当板书：与动力有关，动力越大，走得越快；与路况有关，路况越好，走得越快；与货重有关，货物越轻，走得越快；3.实验验证：（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）（2）集体交流实验方法，教师指导。
4、（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。（4）学生分组汇报实验结果。作业设计完成实验、书后作业板书设计4、小车的运动小车运动的快慢和什么因素有关？拉力、载重、路面光滑程度、教学反思课题5、摆课时安排1课时教学目标科学探究1、 能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证；2、 能够测量在单位时间内摆动的次数。科学知识1、知道摆的快慢有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆的越快情感、态度与价值观1、在学习和解决问题的过程中注重证据；2、愿意合作与交流；3、认识到
5、科学是不断发展的教学重点探究摆的快慢与什么因素有关教学难点设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样教具准备小锤、线绳、量角器、铁架台、教学过程教学环节教师活动二次备课导入新课1.教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2.教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3.今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。学习新课一、探索和调查1.让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆
6、拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。（2）讲解如何使用秒表记时。（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。（5）学生汇报。2.发现问题，作出假设。（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。（2）学生讨论，作出猜测。（3）学生猜测，归结为
7、摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）3.设计实验，验证假设。（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（2）学生讨论，设计方案。（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。4.实验验证，得出结论。（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。（2）汇报结果。（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍
8、。（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。5.研究摆摆动快慢的内在规律。（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。（2）小组合作制作。（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。6.应用（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（2）学生讨论、汇报。（3）教师针对挂钟讲解。二、回顾和解释教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？作业设计完成实验、书后作业板书设计摆摆的快慢与什么因素有关？摆锤？摆角？摆线长？教学反思
