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1、总第课时主备教师：刘大盛第十八章 电功率 第四节 焦耳定律（第一课时）教材分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，脚踩在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。本节由“电流的热效应、焦耳定律与电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。一、教学目标（一）知识与技能1、能通过生活实例，认识电流的热效应。2、能说出电流的热效应跟哪些因素有关3、能记住焦耳定律的计算公式（二）过程与方法1、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进
2、行计算。2、通过学习电热的利用与防止，学会辩证的看待问题。（三）情感态度与价值观通过让学生阅读焦耳的故事，培养学生勤奋、严谨的科学精神。二、教学重难点重点：研究电热与电阻、电阻、通电时间的定性关系难点：焦耳定律的理解及应用三、教学方法讨论法 实验法 演示法 讲授法四、教具准备多媒体课件 五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课多媒体展示电热毯、电饭锅、电炉、电热水器、电熨斗等图片。引导学生进行分析：这些用电器在工作时是否要消耗电能？是否发热？有什么样的能量转化？引入电流的热效应：电流通过导体时点能转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。寻找这些用电器工作时有什么共同特点。总
3、结：协和此女用电器工作时都要消耗电能，都会发热，在这个过程中，电能转化为内能。认真听讲，并做好笔记。引导学生列举身边的生活实例，从物理走进生活。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学当电炉在工作时，电炉丝经过导线接到电路里，电炉丝和导线中通过的电流相等，为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热呢？换句话说，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关呢？实验演示，课件展示flash动画：1、将两个阻值不同的电阻串联接入电路，通电相同时间，比较U形管中液面高度的变化；2、让两个电阻的阻值一样大，在其中一个电阻外部并上一个电阻，因此通过电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，比较U形管液面高度的变化；
4、3、将一个电阻接入电路中，通电1min，将另一个同样大的电阻接入电路中，通电2min，比较前后两次U形管液面变化总结：从上面的演示实验可知，电流通过导体时产生的热量跟电流大小，电阻大小，通电时间有关。介绍电阻的内容及计算公式，指导学生阅读教材中有关焦耳的介绍。认真听讲，并积极动脑思考。可能跟电流大小、电阻大小、通电时间有关观察现象：1、阻值大的电阻上连接的U形管液面更高；2、通过电流大的电阻上连接的U形管液面更高；3、电阻、通过电流相同时，通电时间长的U形管液面更高分析得出结论：在电流相同，通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多；在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻的电流
5、越大，这个电阻产生的热量越多；在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，电阻产生的热量越多。认真听讲，并做好笔记。认真阅读教材，了解焦耳其人。设置问题，目的在于引导学生进行主动思考。通过实验，直观的展示实验现象，从而更加容易的引导学生分析得出结论。让学生明白，我们今天学习的知识，都是前人付出了巨大心血获取的，任何一个科学规律的得来，都要付出艰辛的劳动。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学进一步理解欧姆定律：1、当电流做的功全部转化为热时，有Q=W由于W=UIt，U=IR所以Q=W=I2Rt2、适用范围：适用于任何用电器产生热量的计算，对只存在电流热效应的电路也可使用（即电能只转化为内能时），
6、在这样的电路中，也可应用焦耳定律计算公式的推导式：Q=U2/Rt Q=Pt Q=UIt认真听讲，并做好笔记。做好笔记，尤其是适用范围，以及推到公式的应用范围。通过对焦耳定律的进一步讲解，加深学生对焦耳定律的理解。当堂训练1、加在某导体两端的电压是3V，通过导体的电流是1A，通电时间是30s，则该导体产生的热量是多少？2、某电饭锅的电阻是44欧，则此电饭锅工作1小时产生多少焦耳的热量？3、把一台电动机接入电压为220V的电路中，通过电动机的电流是5A，电动机线圈的电阻为2欧，1min中内线圈的电流产生的热量是多少？消耗的电能是多少？认真完成练习，对于不会的举手示意做完后和同桌进行交流，讨论正确合理的解法通过练习巩固学生所学知识，加强学生对焦耳定律的理解和应用能力。作业布置：课堂作业 P102 1,2,3,4题 家庭作业 学习之友反思与后记：第 1 页 共 3 页
