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1、上好语文复习课 每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现新课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点： 1、 复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一
2、遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之
3、系统化、综合化。 2、 复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”复习完整册教材后，让学生每人出一份测
4、试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、 知识之间的互融性 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。 4、低年级教师要想办法调动学生学习的积极性，激发学生的主动性，从而提高复习的效率。一、在游戏中体验
5、复习的快乐识字教学是低年级语文教学中的重要任务之一，而游戏又是低年级学生最喜欢的一种活动，让学生在游戏中巩固复习生字，激发了学生学习的兴趣，让学生体验到学习的快乐，这种复习方式常令学生乐此不疲。游戏，也为学生创设了一个互动的探究平台，在这个平台上，学生既动手又动脑，在相互交流、相互启发、相互合作中温故知新，牢固掌握，共同进步。游戏一：部首开花 游戏二：硕果累累 游戏三：碰碰车派对这三个游戏，都有一个共同点，就是在复习中注重字的前后联系，让小朋友在游戏中不断将学过的字以相同的部首或偏旁进行归类，从而发现规律、运用规律，帮助识记汉字。游戏四：摘苹果“摘苹果”是一个传统的游戏，教师将背面写上生字的苹
6、果贴在“苹果树上”，看谁能迅速读准上面的字，就算谁摘到了“苹果”。在复习中，可将游戏进行了适当地变化，给予学生更多的时间和空间，让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下，自觉、主动地巩固识字，拓展识字，提升识字，目的明确地推进游戏。（一）、 自主选择，巩固识字。学完一组课文后，先让同学们把所有的生字巩固复习一遍，在读准字音、记住字形的基础上，自主选择生字写在“苹果”的背面，自己选择的生字必须是容易读错或难于记记的生字。学生为了能够争取机会，个个认真读，细心筛选。在老师的组织下，学生将自己写好的苹果贴在苹果树上。然后老师再请几位学生上台摘下其中的苹果。（二）、前后联系，拓展识字。让学生根据本组课文
7、的生字，寻找字形相近的朋友，并且要把所有找出来的生字朋友想办法读准确、读熟练，在此基础上，自己动手将字形相近的一组词写在苹果上，规定谁找得多、读得熟，就请谁上台将写上形近字的苹果挂在苹果树上，给其他同学认读。同学们为了能有机会展示自己的探究成果，主动翻阅书本，在学习小队相互交流，学生的识字潜能与识字优势得到最淋漓尽致地发挥。然后老师可请部分同学将自己写好形近字的苹果贴在果树上。（三）、激励评价，提升识字。所谓“提升识字”是在对生字认识的基础上发现规律，学会运用。鼓励小朋友多角度地从生字中去发现，并用生字进行扩词、说话的训练，谁说的流利、精彩，就将果树的苹果摘下来，盖上“识字小能手”的印章奖励给同学们。果树上的苹果便成了激励学生的小奖品。 总之，不管是哪种复习方式，教师都必须做到认真备课，明确本年段教学目标，本节课知识点，重难点，还要了解学情，有针对性的查漏补缺，（关注中下生）有针对性地设计习题，只有这样才能提高复习课的质量。归纳起来就是整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
