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1、二氧化碳教学设计 一、教材分析二氧化碳和氧气是对学生来说都很熟悉，它们是人类重要的二种物质，人呼吸作用吸收氧气，呼出二氧化碳；植物光合作用吸收二氧化碳，呼出氧气，这二种物质在自然界中进行着循环。二氧化碳是现今环境热门问题之一温室效应的一种重要物质。二氧化碳的性质这一课题是第六单元碳和碳的化合物中最重要的的一个课题，是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质氧化物酸碱盐这一由简到繁的顺序，co2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习co2的性质可为以后学习酸碱盐打下一定的基础。教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及co2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本课题实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思
2、想教育因素，如看问题要一分为二，量变引起质变等观点辩证唯物主义观点，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。二、学生分析二氧化碳是学生比较熟悉的物质，学生对些也很感兴趣。如学生已在生物中学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道co2不能支持燃烧和供给呼吸，co2跟石灰水的反应，前面的学习中则已多次见到、用到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活中处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析、解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。三、教学目标
3、分析（一）知识与技能： 1、了解co2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。2、掌握co2的化学性质。3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。(二) 过程与方法：1、通过思考、交流和合作学习，训练学生初步的探究能力。2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。（三）情感态度与价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。3、培养学生科学的态度。4、通
4、过对co2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。四、教学重点难点教学重点：co2的化学性质教学难点：co2跟水的反应。五、设计意图从学生已有的经验出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和综合概括的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 co2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。六、教学过程教学环节师 生 活 动设计意图引发提问故事激趣1. 植物光合作用吸收什么
5、气体、放出什么气体？人呼叫作用吸入什么气体、呼出什么气体？2. 讲述死狗洞的故事。设疑激趣、引出新课题新课探究新课探究（演示实验）：p113【实验6-3】教师：二氧化碳气体在通常状况下的色态如何？学生：回答。（演示实验）p113【实验6-4】教师:这个实验说明了什么？死狗洞是怎么回事？学生：思考，回答。教师：归纳总结。（演示实验）：p114【实验6-5】教师：这个实验又说明了什么呢？学生：思考，回答。教师：归纳总结。（实验）：从塑料瓶中取出倒出一些液体到试管中，然后向期中滴入几滴紫色的石磊试液，观察现象。教师：到底是什么使紫色的石磊试液变红的呢？学生：思考、讨论、回答。教师：提醒学生，如果二氧
6、化碳只是简单地溶于水中，没有发生化学反应，那么瓶中只有二种物质，即：水和二氧化碳。那么要判断到底是水还是二氧化碳使紫色石磊试液变红我们应该如何做呢？学生：思考、讨论、回答。教师：就要分别实验水和二氧化碳能否使紫色的石磊试液变红。（演示实验）：p115【实验6-56】总结归纳：是二氧化碳与水反应的生成物使紫色的石磊试液变红。（实验）：然后又把变红的试液加热。教师：说明了什么问题？学生：说明了二氧化碳与水反应的生成物碳酸不稳定，受热容易分解。教师：我们前面是用什么来检验二氧化碳气体的？学生：是用澄清的石灰水。（归纳总结）：二氧化碳与氢氧化钙的反应。（学生阅读）：p115-116（归纳总结）：2、二
7、氧化碳对生活和环境的影响（课堂练习）：p120 第4题和第5题通过实验探究、思考、讨论、分析、总结，使学生掌握实验探究的一般方法，培养学生实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。培养学生的自学能力和看问题要一分为二、量变引起质变的辩证唯物主义的思想。小结作业 二氧化碳1、二氧化碳的性质2、二氧化碳对生活和环境的影响布置作业：p120 第7、8题教学反思： co2是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边较熟悉的物质或现象入手，通过设计问题情景、实验探究、思考、讨论、交流，激发了学生的学习兴趣、学生的思维和探究欲望，使学生始终在获疑、思考、释疑中不知不觉中了解了二氧化碳的性质，也使学生在学习二氧化
8、碳性质的同时解决了生活中的一些实际问题，更重要的是他们学会了“从特殊到一般的”的认识事物的方法。通过教学，使学生掌握了探究实验的一般方法，培养了学生分析问题、解决问题和实验探究能力，收到了良好教学的效果。反思二与设计二二氧化碳的性质教学设计和反思 作者： 陈萍 (初中化学 泸州初中化学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 66 发表日期： 2011-12-05 18:43:03 一、教学目标1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3.情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增
9、强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。二、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。、三、教学准备：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。四.教学过程（一）趣味问答 引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们
10、看一短片死狗洞。课件死狗洞提问你能揭开这个谜吗？提问二氧化碳究竟起了什么作用？课件按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。 我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】 二氧化碳的性质（二）动脑动手 实验探究提问1、研究物质的性质从几方面入手？ 2、研究物理性质从几方面入手？ 3、研究化学性质的重点在哪里？首先研究二氧化碳的物理性质：展示一瓶二氧化碳气体演示1 向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上
11、玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内P外）演示2再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）演示3向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）板书课件一、物理性质： 无色气体，能溶于水，密度大于空气的密度提问 参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？ （一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5升华。板书干冰易
12、升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质演示4蜡烛熄灭课件蜡烛熄灭 ）蜡烛熄灭二氧化碳一般不可燃，也不助燃。）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。学生实验1灯火试验提问若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。演示5） 取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。
13、水 + 石蕊 紫 醋酸 +石蕊 红 （说明溶液显酸性）取一支试管加入少量演示1中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊 红 （说明溶液显酸性）板书 CO2 + H2O = H2CO3c ）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸 红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液 紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）板书 H2CO3 = H2O + CO2课件二氧化碳和水反应及碳酸受热分解课件小魔术紫色小花变红2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？二氧化碳与石灰水反应提
14、问如何验证反应中有二氧化碳生成？如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？学生实验2向澄清石灰水中吹入二氧化碳课件二氧化碳与石灰水反应板书 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O课件 试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。 二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:鉴定气体是二氧化碳 盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 为了使石灰浆Ca(OH)2抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。版书设计:
