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1、直线、射线和角是一节概念性的课,概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个重点。因此我利用知识迁移来导入新知识。本节课的成功之处有：1、我利用了多媒体课件，激发了学生兴趣，也节约了大量时间，使本节课顺利地完成了教学目标。2、教学环节设计合理，过渡自然。在课上，我让学生画了一条5厘米的线段，然后找学生总结了线段的特征。然后我把黑板上的线段擦去了一个端点，自然过渡到了射线；随之再擦去射线的端点，就过渡到了直线。在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念知识教学，而是通过学生动手去画，来感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书
2、本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。3、练习题设计由易到难，讲练结合。在学习完射线和直线后，我让学生完成一个表格，内容为三种图形的异同点。然后又出示了好多线，让孩子们判断哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段。本节课还有很多不足之处：1、在讲完射线、直线后，我问：你能举出生活中类似射线、直线的物体吗？学生们举出了很多类似的射线，但是对于直线生活中好像很少。这个环节处理得不当。2、我在让学生练习“从一点出发可以画多少条射线？”时，先让学生尝试，然后让学生汇报。学生汇报说可以画很多条射线，但是我没有及时总结说：“从一点出发可以画无数条射线
3、”，这个环节是虎头蛇尾。3、有些问题问得比较含糊，学生不太理解意思。比如：在讲表示角的方法时，我问：“现在这里有两个角，我们用什么方法区分它们呢？”学生说来说去扯不到正题上。但是我在别的班上这节课时，我改变了问法：我们每个孩子都有名字，我想给这些角起个名字来区分它们，这样就过渡到了角的表示方法：角1，角2。4、在组织教学方面，我还很欠缺经验。一些学生的小动作多，听讲不很认真，这样会使课堂效果打折扣。在课堂上，我尽可能的使用评价性语言，激励了孩子们的积极性，课堂上气氛活跃，整体效果不错。整节课学生们画图时间充足，并且对于学生们出现的问题我也及时地进行了订正。比如有些学生画的角的符号“1”写得不规范，或者是1写在了符号的里头等等。对于我的不足，我会很努力的学习以求得到更大的进步。
