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1、鸟的天堂教学设计学习目标：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。学习重难点：1、 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2、 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入1、谈话：
2、自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞
3、舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）4、导语：70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了鸟的天堂一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。（幻灯片一：学习小钥匙）1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”划出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子
4、中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获。1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）（1）就三个思考的问题集中交流。问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”问题3学生根据自己的阅读能说
5、出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。（2）提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题：大榕树为什么成了鸟的天堂？“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”（或大榕树）为什
6、么会成为鸟的天堂？四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：（1）关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。（介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。）（2）关于榕树的茂盛和美丽。（同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的？）A指导
7、朗读：要读出榕树的静态美（看图片，读文字：加点词茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽）“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”B想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！请同学闭目想象。 （3）关于众鸟活动的场面。A读一读，说说感受：（鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇 快乐：叫
8、、飞、扑）B朗读指导：这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）C（看鸟多的图片）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：通过看这一幅幅画面，你想说些什么？你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？ 再来读。五、扩展讨论交流：1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢？（1）、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿
9、不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。（2）、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的
10、同伴呢？小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情。这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一自然段。1、（出示最后一段文字）当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2你从这段话中体会到作者什么样的心情？（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？体会到留恋之情。（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得
11、离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美）这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）3、用留恋
12、、赞美的语气齐读最后一段。“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！ 教师小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。七、作业菜单：1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
