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1、 在识字教学中培养主体参与意识吴川市梅岭小学 戴焰英现代教学论告诉我们，基础教育要着眼于未来，让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标。由此，在低年级的识字教学中，我们不应仅仅是让学生掌握几个生字，更重要的是在教识字的同时，培养主体参与意识，使学生逐步掌握识字的方法，以不断提高他们的识字能力，变在老师指导下学会为学生自主学会，进一步提高识字效率，初步培养他们的自学能力和良好的学习习惯。 九年义务教育六年制小学语文“掌握方法整体发展”教材第一册“看图拼音识字”这个单元共有十五课，每一课都是由图带出相应的几个生字，如果学每个生字，都是老师在唱独台戏教学生读字音，教学生认清字形，告诉学生生字的意思
2、，那么，刻板、单一的教学方法很快就会使学生没了兴趣。在课堂上，学生没有自主参与的机会，慢慢地，自主学习的热情越来越淡漠，反而习惯让老师牵着鼻子走，离开了老师就不会学习，更别谈要培养他们良好的学习习惯了。要让学生学会学习，我认为老师在教这单元的生字时，要培养主体参与意识，在课堂教学中做好如下几个方面： 一、活教一个生字，兴趣激发参与。 心理学告诉我们，动态的、变化着的事物容易引起学生的注意，从而产生学习兴趣。由于看图拼音识字这个单元中的每个生字都配有相应的图，而且多为象形字。例如：我在教第10课的“虫”字时，我采用多媒体技术，把静图变为动景，形象、生动地把实物“虫”到象形字，再到现代简化字展示出
3、来，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，吸引学生的注意力，激起学习兴趣，主动参与学习，从而很快地掌握“虫”字的音和形。 在学生弄清“虫”字的笔画、笔顺后，我在田字格示范书写，让学生看清“虫”字的每一笔应在田字格的什么位置起笔和收笔，笔画间的距离如何，从而提高低年级学生空间知觉的精确性，使他们形成汉字部件在田字格所占比例的感性认识，掌握书写规律，形成良好的书写习惯。这里不能只是由学生听老师讲和看老师写，还应让学生去动手写一写。 识字还应与学生已有的经验结合起来，使他们产生亲切感，激起学习兴趣，主动参与课堂活动。我在指导学生理解“虫”字时，我问：“你们见过哪些虫？”学生会情不自禁地挥着举起
4、的小手，向老师暗示：“我知道！”“让我说！”学生回答后，我趁热打铁，让他们说说这些虫的样子和见到它们时的感觉，并显示生动的画面指导说话。这样一来，既可降低学习难度，提高理解能力，又可发展儿童的思维和语言。 二、扶住学生活学一个生字，强化主体参与意识。 古语说：“给人予鱼，只供一餐所需，授人予渔，则终身受用。”教学的最终目的是为了不教。所以老师在识字教学中应重视教给学生识字的方法，发挥主体参与作用，培养识字能力，所以我在教子一个生字后，指导学生总结学法。它有四个步骤：认真看图读准字音析清字形了解字义。一年级学生的年龄尚小，不可能一个子就能运用这种方法去识字，老师应扶着他们去学一个生字，这既可避免
5、教学过程的刻板、单一，又可加深学生对这种识字方法的了解。 老师在扶着学过程中，要想办法吸引学生的注意力，使他们的学习中产生乐趣，主动地投入教学活动中来。例如我在扶着学生学习“鱼”字时，我让学生对着图片，了解字形，师生共编儿歌：“ ”像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。这既培养了学生的创造性思维，又可使他们在愉快的吟哦中识记“鱼”字的字形，达到了乐学的境界。 三、自学其余的生字，使主体参与意识得到真正的落实。 让学生自主学习，是培养主体参与意识的重要渠道，自学是课堂教学中的实践训练。低年级学生在自学生字过程中通过看、想、读、写，眼、脑、口、手一齐参与学习活动，学习发现问题、提出问题、解决问题的方
6、法。所以，学生在自学生字后，我先让学生提出在自学中遇到的困难，再去检查自学情况。 要想让学生能大胆地把遇到的困难提出来，老师首先要树立他们的自信心，培养自尊感。能否培养主体参与意识，老师的态度是关键，如果一些差生提的问题太肤浅，教师就指责、挖苦他，这一定会打击学生学习的积极性。由此，我平时注意建立民主、平等的师生关系，设法在课堂上创造和谐、热烈的氛围，使每个学生都能大胆地提出疑难，并以朋友谈心式的语气带领他们解决问题。 老师在检查自学情况时也应抓住重点，有的放矢，在检查中激发学生积极参与。例如我检查学生自学第10课“鸟”和“爪” 两个生字的情况时，为了检查学生对“爪”的理解，我首先让学生说说“
7、鸟爪”是怎样的？然后出示鸟的标本，问：“谁来看一看，摸摸？看看鸟爪到底是怎样的？”这一下，同学们的兴趣可高了，都争着参与。这样，使他们在主动参与中加深对新知识的理解，符合儿童爱动、好奇、容易接受具体形象的心理特点。 四、通过有趣的游戏活动，激发主体参与意识。 学完一课的生字后，老师可设计有趣的游戏来使学生巩固学过的生字。如开火车读字词，做找朋友游戏等，这可吸引学生的注意力，争着参与课堂活动。通过眼看、口说、心记等认识活动，巩固知识，从而使识字教学步入“老师乐教，学生乐学”的理想境地。 总之，在看图拼音识字教学中，每一节课的教学程序设计，老师都应努力让学生认真动口、动脑、动手，主动参与教学活动，自主学习，使学生在掌握生字的同时，学会识字的方法，逐步形成自学能力，并养成良好的学习习惯，实现从“教会”、“学会”到“会学”的飞跃。
