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1、浅议利用多媒体进行几何教学朱晓玲小学中的几何初步知识都与沉重的日常生活紧密相连，沉重们在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉起头重要作用。小学生的认知特点是直观形象性强，结合这一认知特点，利用多媒体手段的特殊作用，可使课堂教学收到事半功倍的效果。一、 利用多媒体，激发学习兴趣一节成功的课必须由第一个好的教学环节组成，而“开始”就是重要一环。因此，教师要抓住儿童的好厅心理，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学时，设计与教材紧密相联又生动活泼的多媒体软件导课，便能收到良好的效果。如教学“圆的认识”时，利用软件“骑车比赛”的动画场面，小猴、小狗、小兔、小熊进行骑车比赛。小猴的自动车轮子
2、是圆的，且轮轴在圆中心；小兔的自行车轮子是椭圆形的，而小熊的车轮子是正方形的。然后提出问题：“同学们想想，最后谁胜利？为什么?”学生瞪大眼睛想继续往下看，突然画面停止了，老师趁此机会说，答案就在这节新课里。这样导入新课，为学习新知识做了良好准备，学生带着疑问进行入新知识的学习。二、利用多媒体直观、形象、动态地展示知识的形成过程因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时展示的优点，在几何知识教学中，利用这一优点，更能使学生清楚地观察图形的变化情况，直观地理解知识的形成过程，使沉重能建立空间观念，培养学生思维的灵活性。在教学圆面积计算公式时，学生对于推导过程，特别是等分的分数越多，拼
3、成的图形越接近长方形的道理难以理解。采用多媒体演示就容易多了。把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把每个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞”出来（还剩下一个虚线圆），排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。用同样的方针，把圆或64等分，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻印象，有助于实现由感知表象抽象心理转化，起到“润物细无声“的效果。三、利用多媒体，设计练习，激活思维，培养创新意识。有些几何图形的练习题，开放性大，只靠想象或利用手中的简单教具，难以直观形
4、象地观察，控制思维的全面性，借助多媒体的动画特点，问题就可迎刃而解。如“圆柱的表面积练习”一课，有一道题“一个圆柱的底面半径是5厘米，高是15厘米，把这个圆柱平均分成两份，表面积增加了多少？”大部分同学按传统做法，求两个的横截面的面积和，誻增加的表面积。老师在电脑上把圆柱横截，并闪烁两横截面。这时，有几个同学说把圆柱竖着截，也能求增加的表面积，可有一部分同学还不理解，于是老师借助多媒体演示把圆柱竖着截，并慢慢转动截开的圆形，闪烁截后增加的两个面是完全相同的长方形，这样问题就解决了。由此可见，恰当地利用多媒体辅助几何知识教学，既能充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，又能诱发学生的创造思维，拓宽学生的思路，起到“画龙点睛”的作用。（梁山县马营乡薜屯小学）
