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1、教师的教学智慧1.在教学的过程中，你是否有出色的“传道”经历？授之于鱼，不如授之于渔何谓“传道”，“传道”即包括对学生进行知识、道理的传递，也包括方法的传授。因此一个出色的老师不光是会传授知识，更重要的是懂得如何教给学生解决问题的方法或技巧。本人在进行数学课教学时，一贯坚持“认识实践认识”的逻辑规律，这本身也是一个方法问题。首先让学生认识问题，再在老师的引导下进行思考想办法解决问题，最后进一步理解巩固认识问题。现以数学例题教学为例，谈谈个人的“传道”经历。例题教学是课堂教学中的一个重要环节，俗语说：“鱼儿离不开水”，同样数学离不开例题教学。切实加强各类型例题的教学，对于学生理解和掌握基础知识，
2、培养能力，发展智力，训练思维是至关重要的。因此，对各类例题的教学应十分重视，借此机会，本人就如何进行相似三角形的应用这一节例题教学简单谈谈自己的方法和体会，愿与同行们共同商榷。这一节共有两个例子，一个是求金字塔的高度，一个是求河的宽度。一开始我并没有照本宣科地把整个例题从头到尾给学生进行分析讲解，而是通过多媒体课件，在屏幕上放出埃及美丽壮观的风景金字塔和尼罗河，让学生随着屏幕到埃及去感受一回金字塔的古老和神秘。这时，全班学生已兴趣盎然地把注意力集中到课堂上来，期待着老师接下来的讲课。当同学们还意犹未尽时，我的发问更是让他们意想不到，请同学们想一想：要测量金字塔的高度你应该怎么做？顿时，整个课堂
3、雀跃起来，同学们议论纷纷，极其活跃，大大地调动了学生参与解决问题的积极性。有说找一根足够长的棍子的，有说驾上直升机到顶端高度垂下一根绳子的等等，各种各样的答案无奇不有，学生的思维得到空前的开发。仅接着我又问：若身边只有一把平常的“尺子”这个工具，能不能测出它的高度？学生又带着兴趣和悬念开始新一轮的探索。直到我把正题指向“相似三角形”这一内容时，学生立刻领悟过来，等到我把教材上的例子简单再分析一遍，学生已完全明白。接下来再让学生求算尼罗河的宽度，问题已经迎韧而解了。这样的教学我个人认为要比照本宣科，把例题从头讲到尾的效果要好得多，既丰富了课外知识，增长见识，又活跃了课堂，调动了学生的积极性，另外
4、学生的思维得到开发，也掌握了解决实际问题的方法。2.在教学的过程中，你是否有过引起学生“主动学习”的成功经验？及时反馈能让学生及时知道学习的效果,体验成功的欢乐,激发学习兴趣,增强追求成功的欲望和信心。教师对及时反馈的信息通过分析、归纳、获得在本课教学中哪些是成功的、哪些是失败的、以及是哪个教学环节上出了问题等重要信息,以便及时查漏补遗,指导和调整今后的教学,达到及时矫正的目的。通过各种练习、测试反馈，教师在这些环节中发现学生对所学知识存在的问题后,要针对这些问题制订出矫正措施,并在分发作业和试题分析时或在一定的时机予以矫正。从而使学生系统地掌握知识,使教师的整个教学过程形成良性循环。 我一直
5、重视及时反馈，在这方面对自己要求相当严格。作为地理学科，一般不占用学生课外的时间，所以课堂反馈就显得尤为重要。反馈要根据学生在课堂练习的内容而定。在练习时，轻易不要打断学生，要在其完成之后再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性做出反溃。提问内容要难易适度。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。3.有
6、关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，你对哪几句话最感兴趣？你觉得哪几个教育案例或教育故事对你的教学最有帮助？在对教师的“教学智慧”的解释和讨论学习中，本人对“一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。如果你想发财，不必误入教师队伍；你也不必眼红人家发财，只要生活还有保障，就足够了。当了教师，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，进而也想方设法谋个小官做做。据说不想当元帅的士兵不是好兵，但是想做官的教师肯定不是好教师，业务上肯定不会有什么大出息。这篇文章所提
7、到的“高雅、睿智、亲和、自信的气质”，可以归入一种内在的人格魅力：宁静而有激情。等说法最感兴趣。提供三个案例：一是“父亲的脚后跟”；二是卢仲衡老师的“自学辅导教学”；三是邱学华的“尝试教学法”对自己的教学教研很有帮助。学习随笔在课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快地主支地参与探求新知的活动，获得浓度成功的情绪体验，增强学生的信心。给各层次学生新知的活动创造有利条件，使他们获得新各的满足，尝到成功的喜悦，激发学习兴趣。教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去
8、思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家讲座让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用划一的练习题去要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了，根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题。在分层施练的同时，也可精心设计多练题，来弥补各层次学生练习的时间差，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有的基础上进一步提高。
