《分数乘法应用题教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数乘法应用题教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数乘法应用题教学设计余干县实验小学-胡三英重点：1理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法。2渗透对应思想。难点：1理解这类应用题的解题方法。2用线段图表示分数应用题的数量关系。教学过程：一、 复习、质疑、引新1说出分数的 的意义。2列式计算：20的 是多少？6的 是多少？学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？3谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（祟课题、分数应用题）二、探索、质疑、悟理1出示例1（也可以结合学生的实际自编）学校买来1
2、00千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。分析。重点分析哪句话呢？“吃了 ”这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位“1”）画图说明：a量在下，率在上，先画单位“1”b十份以里分份，十份以上画示意图。C画图用尺子，用铅笔。尝试。根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。也可以同桌讨论，互相启发。在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了
3、这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是根据分数乘法的意义，吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作单位“1”，要求吃了多少，就是求100的 是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。2巩固练习六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的 ，参加合唱队有多少人？订正时候强调 1）把哪个数量看作单位“1”？ 2）为什么用乘法计算？三、归纳、总结1今天所学题目为什么用乘法计算2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位“1”）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析）四、训练、深化1先分析数量关系，再列式解答一只鸭重 千克，一只鸡的重量是鸭的 ，这只鸡重多少千克？一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的 ，一个蓝球多少元？2提高题一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？还剩多少千克？一桶油400千克，用去 吨，用去多少千克？还剩多少千克？
