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1、伊索寓言教学设计张 蕴【设计理念】寓言是一种以教化为宗旨的文学体式。但因将其放在语文课本之中，自然要当做语文来学，而非以道德教化为单一取向；又因将其放置五年级课文，理应肩负小学高年级语文教学之任；编者将其安排在五年级上册第三单元，属小学高年级的起始阶段，故而要留意目标定位的中高段的衔接。编者在本文后安排了补充阅读阅读，从作者文体、内容特点、寓意的意义等角度进行了阅读提示，这似乎也在明示寓言如何教。顺其年段目标与编者之意图，我从文体、文本、文化三个视角进行了目标设计：1.讲讲故事，初步感受伊索寓言的生动有趣、“故事+道理”的结构等文体特点；2.读读文本，品味伊索寓言言语精炼的表达特点；3.悟悟寓
2、意，学习个性表达寓意的阅读方式。【教学流程】一、异中求同，生成矛盾课文中有三个小故事，谁来讲一讲？ 这三个故事非常有趣。你们看，故事中的人物走出来了（呈现课文人物的语言）谁来读一读他们的话？葡萄架下的狐狸：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”牧羊的孩子：“狼来了，狼来了！”大树下的狐狸：“您的歌声多么美妙，您真是个天才的歌唱家！”这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你发现了没有？ 明确：（板书：说谎）说谎时心会发慌的，这个“慌”字怎么写呢？（区别“谎”与“慌”的写法。）（生成矛盾）：那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一
3、个故事讲讲自己的想法。二、同中求异，生成矛盾片段1.想一想，葡萄架下的狐狸、大树下的狐狸，还有那个牧羊的孩子，为什么撒谎呢？（板书：安慰）那些葡萄晶莹剔透、非常诱人，馋得狐狸的牙齿格格地响啊，可是他眼睛看得见，嘴巴够不到哇。想一想，这里的“酸”是什么意思呢？这个酸溜溜的话该怎么读呢？狐狸先生的这句话，已经成了世界性的俗语了。假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？ （再次激疑）：这个“酸”字读懂了！“酸葡萄心理”有趣的！同学们，假如有人告诉狐狸，伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢？片段2 换一个故事交流。（再
4、次激疑）：假如狼一直没有来，孩子侥幸过关了，后来会发生什么样的故事呢？片段3.蝉河狐狸中的狐狸为什么撒谎呢？用同样的办法，狐狸曾经骗了谁？（生齐说“乌鸦”）(生成矛盾)：想一想，假如乌鸦遇上了蝉,他们会说些什么呢？ 三、异中求同,再生矛盾三篇课文都与这个“谎”字有关。葡萄架下狐狸的谎言,是为了安慰自己；牧羊孩子的谎言,是为了捉弄别人,排遣孤独、无聊；大树下狐狸谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。我们抓住了一个“谎”字，理解了这三篇课文的主要内容。下面我们默读课文，看看这三篇课文之间还有什么相同的地方？比较出智慧，看谁发现得多。有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”。 想想这些故事为什么能流传下来呢？四、总结伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，它经受住了时间的检验，成为世界文学经典。如果你们感兴趣，课后把伊索寓言集找来读读，我们再来开一个读书报告会。五、作业布置阅读伊索寓言
